{"id":5031,"date":"2021-06-06T21:55:03","date_gmt":"2021-06-07T01:55:03","guid":{"rendered":"http:\/\/alvi.centrojuanaazurduy.org\/?p=5031"},"modified":"2021-06-07T16:07:35","modified_gmt":"2021-06-07T20:07:35","slug":"5-protocolos-de-atencion-a-mujeres-en-situacion-de-violencia-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/alvi.centrojuanaazurduy.org\/index.php\/5-protocolos-de-atencion-a-mujeres-en-situacion-de-violencia-2\/","title":{"rendered":"5. PROTOCOLOS DE ATENCI\u00d3N A MUJERES EN SITUACI\u00d3N DE VIOLENCIA"},"content":{"rendered":"\t\t
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5. PROTOCOLOS DE ATENCI\u00d3N A MUJERES EN SITUACI\u00d3N DE VIOLENCIA<\/h1>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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5.1.Protocolos de atenci\u00f3n psicol\u00f3gica individual, de pareja y familiar<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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<\/colgroup>

Valoracio\u0301n inicial a mujeres en situacio\u0301n de violencia de ge\u0301nero<\/strong><\/span><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

Es la primera entrevista que tiene la\/el psico\u0301loga\/o con todas las mujeres que acuden al servicio, bajo el para\u0301metro de la entrevista semiestructurada, e instrumentos, escalas y cuestionarios que van a permitir:<\/p>

  • Caracterizar la violencia a partir de: historia de la violencia, tipo, frecuencia, gravedad de los hechos de violencia, nu\u0301mero de denuncias, nu\u0301mero de denuncias abandonadas. Ciclo y escalada de la violencia.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div>
    • Estimar los factores de riesgo de la violencia.<\/li>
    • Nivel de autoestima.<\/li>
    • Establecer recomendaciones psicolo\u0301gicas terape\u0301uticas y al a\u0301rea juri\u0301dica.<\/li><\/ul><\/div><\/div><\/td><\/tr>

Procedimiento<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

  • La atencio\u0301n de forma cordial, ca\u0301lida, personalizada, e informativa, con enfoque de ge\u0301nero e interculturalidad.<\/li>
  • Con lenguaje claro y sencillo se informa respecto a:<\/li>
  • A las caracteri\u0301sticas de la institucio\u0301n: poblacio\u0301n con la que trabaja, especialidad y ruta de atencio\u0301n, tipo de\u00a0servicios que se presta y otros.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div>
    • Derechos de la mujer a vivir libre de violencia.<\/li>
    • Se realiza el abordaje bajo las te\u0301cnicas:<\/li><\/ul><\/div><\/div>
        • Rapport<\/strong>: clima de confianza, seguridad y privacidad.<\/li>
        • Empati\u0301a<\/strong>: ponerse en el lugar de la mujer para entender su forma de pensar y sentir.<\/li>
        • Desconexio\u0301n<\/strong>: ponerse en una posicio\u0301n fuera del problema, para objetivizar la situacio\u0301n de violencia.<\/li>
        • Escucha activa<\/strong>: atender al lenguaje verbal y no verbal, el contenido discursivo para entender y establecer las relaciones entre la cognicio\u0301n, conducta y afectividad de la situacio\u0301n de violencia.<\/span><\/li>
        • Contencio\u0301n emocional<\/strong>: Encaminada a proporcionar estrategias, recursos y medios con el fin de que logren identificar, nombrar, procesar, integrar y verbalizar coherentemente lo que esta\u0301 sucediendo. Para\u00a0<\/span>que recuperen la sensacio\u0301n y la certeza de que cuentan con seguridad y su integridad esta\u0301 protegida.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>
          • El desarrollo de la entrevista inicial se realiza bajo el para\u0301metro de la entrevista semiestructurada, con preguntas abiertas y cerradas enfocadas a la problema\u0301tica de la violencia, en la que se tomara\u0301n en cuenta los ejes de:<\/li><\/ul><\/div><\/div>
              • Historizacio\u0301n de la violencia.<\/li>
              • Tipo.<\/li>
              • Frecuencia.<\/li>
              • Gravedad de los hechos de violencia.<\/li>
              • Nu\u0301mero de denuncias.<\/li>
              • Nu\u0301mero de denuncias abandonadas.<\/span><\/li>
              • Ciclo y escalada de la violencia.<\/span><\/li><\/ul><\/li>
              • Se aplica la entrevista semiestructurada para la estimacio\u0301n del riesgo de violencia. Esta debe hacerse para\u00a0<\/span>identificar la presencia de factores de riesgo, desde lo:<\/span>
                • Individual \u2013 personalidad.<\/span><\/li>
                • Relacional \u2013 pareja.<\/span><\/li>
                • Familiar.<\/span><\/li>
                • Social.<\/span><\/li>
                • Comunitario.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>
                  • El ana\u0301lisis contemplara\u0301 la dina\u0301mica de la violencia y la percepcio\u0301n de riesgo que la mujer tenga.<\/li>
                  • Se aplica la Escala de Autoestima de Rosenberg en un formato heteroaplicado, guiando a la mujer en las\u00a0consignas que no comprenda, sin influir en sus respuestas.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div>
                    • Se debe arribar a conclusiones precisas y claras, que deben estar contempladas en el instrumento de Valoracio\u0301n Inicial. Estas permitira\u0301n las siguientes acciones: <\/span>
                      • Interconsulta juri\u0301dico – psicolo\u0301gica.<\/span><\/li>
                      • Medidas de proteccio\u0301n.<\/span><\/li>
                      • Pertinencia de la evaluacio\u0301n psicolo\u0301gica.<\/span><\/li>
                      • Intervencio\u0301n psicoterape\u0301utica.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/td><\/tr>

Duraci\u00f3n del Proceso<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

Una sesi\u00f3n con una duraci\u00f3n promedio de 60 minutos.<\/div><\/td><\/tr>

Recomendaciones para la psico\u0301loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

  1. En casos de situacio\u0301n de crisis, no se procede a la entrevista inicial. Se trabaja con el protocolo de intervencio\u0301n en crisis para posibilitar mejores condiciones cognitivas y emocionales de la mujer.<\/li>
  2. La atencio\u0301n debe realizarse en ambiente privado, por el derecho a la privacidad, buena iluminacio\u0301n, ausencia de interferencias telefo\u0301nicas y otros que puedan afectar la situacio\u0301n de la acogida y la entrevista.<\/li>
  3. Tener objetividad y sensibilidad de ge\u0301nero en el proceso de la entrevista.<\/span><\/li>
  4. El lenguaje debe ser claro, sencillo y explicativo, que permita la adecuada comprensio\u0301n de la mujer.<\/span><\/li>
  5. Se debe considerar en todo momento el nivel de instruccio\u0301n, idioma, usos y costumbres.<\/span><\/li>
  6. En caso de que la mujer tenga capacidades diferentes la\/el profesional debera\u0301 adaptarse a las condiciones y\u00a0<\/span>tener respaldo de un\/a profesional especializado\/a.<\/span><\/li>
  7. En caso de que se encuentre acompan\u0303ada, la\/el profesional valorara\u0301 la pertinencia de su participacio\u0301n de\u00a0<\/span>acuerdo a la opinio\u0301n de la mujer, considerando usos y costumbres.<\/span><\/li>
  8. Hacer saber a la mujer que no esta\u0301 sola y que otras personas esta\u0301n pasando por situaciones similares a la\u00a0<\/span>suya.<\/span><\/li>
  9. Respetar las decisiones que tome la mujer, sin embargo se debera\u0301 informar del riesgo en el que se halla.<\/span><\/li>
  10. Se deben efectuar la interconsulta con apoyo juri\u0301dico de forma inmediata en los casos que amerite por la\u00a0<\/span>pertinencia y el nivel de riesgo.<\/span><\/li>
  11. No utilizar criterios que juzguen, culpabilicen y estigmaticen a la mujer en situacio\u0301n de violencia.<\/span><\/li>
  12. No pretender que la mujer en situacio\u0301n de violencia asuma soluciones inmediatas.<\/span><\/li><\/ol><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    <\/colgroup>

    Intervenci\u00f3n en crisis<\/strong><\/span><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

    Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

    \u00a0El estado de crisis es temporal y se lo reconoce por la desorganizacio\u0301n cognitiva y emocional de la mujer. Se presenta por una situacio\u0301n o un suceso determinado, el cual podri\u0301a ser trauma\u0301tico. Lo que le dificulta afrontar y resolver una determinada situacio\u0301n.<\/span><\/div>
    Las crisis se la reconoce por:<\/span><\/div><\/div>
    • Llanto, gritos, desesperacio\u0301n, afliccio\u0301n, irritabilidad, nerviosismo, agresividad, miedo ante la situacio\u0301n y o al agresor.<\/li>
    • Desesperanza, que se percibe con indecisio\u0301n, confusio\u0301n e impotencia en la mujer.<\/li>
    • Culpabilizacio\u0301n y vergu\u0308enza intensa.<\/li>
    • Incapacidad de reaccio\u0301n, aturdimiento, confusio\u0301n y sensacio\u0301n de estar paralizada.<\/li>
    • Agitacio\u0301n y temblor descontrolado, mareos, na\u0301useas, estado de shock, falta de aire, sensacio\u0301n de ahogo.<\/li>
    • Imposibilidad para hablar y organizar ideas.<\/li><\/ul><\/div><\/div>
      \u00a0<\/div><\/div>

      De esta manera el apoyo psicolo\u0301gico esta\u0301 dirigido hacia dos propo\u0301sitos fundamentales:<\/p>

      • Proveer asistencia inmediata para provocar la reordenacio\u0301n y reorganizacio\u0301n de su equilibrio mental y emocional.<\/span><\/li>
      • Restablecer la capacidad de la persona para afrontar las situaciones de estre\u0301s en las que se encuentra.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

    Procedimiento<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

    Contacto psicolo\u0301gico<\/strong><\/p>

    Se define este contacto como empati\u0301a o \u201csintonizacio\u0301n\u201d con los sentimientos de la mujer durante la crisis.
    La primera tarea es escuchar co\u0301mo la mujer visualiza la situacio\u0301n y se comunica.
    Se debe invitar a que hable, escucharla y conocer su reaccio\u0301n emocional ante el acontecimiento.
    La mujer debe sentirse escuchada, aceptada, comprendida y apoyada, esto contribuye a una disminucio\u0301n de la ansiedad.<\/p>

    <\/colgroup>

    Que\u0301 hacer<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

    Que\u0301 no hacer<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td><\/tr>

    Escuchar de manera cuidadosa.<\/p>

    Reflejar sentimientos y hechos.<\/p>

    Comunicar aceptacio\u0301n.<\/p><\/div><\/div><\/td>

    Contar \u201ctu propia historia\u201d.<\/p>

    Ignorar sentimientos y hechos.<\/p>

    Juzgar, regan\u0303ar o tomar partido<\/p><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>

    \u00a0<\/p>

    Analizar las dimensiones del problema<\/strong><\/p>

    La indagacio\u0301n se enfoca en tres a\u0301reas:
    Pasado inmediato: Remite a los acontecimientos que condujeron al estado de crisis. Presente: Implica las preguntas \u201cquie\u0301n, que\u0301, cua\u0301ndo y co\u0301mo\u201d.
    Futuro inmediato: Establece cua\u0301les son las eventuales dificultades para la mujer y su familia.<\/p><\/colgroup>

    Que\u0301 hacer<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

    Que\u0301 no hacer<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td><\/tr>

    Plantear preguntas abiertas.<\/p>

    Llevar a la persona a una mayor claridad.<\/p>

    Evaluar probabilidad de suicidio.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td>

    Depender de respuestas de si\u0301\/no.<\/p>

    Permitir abstracciones continuas.<\/p>

    Obviar las sen\u0303ales de \u201cpeligro\u201d.<\/p>

    Dar la razo\u0301n del problema.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>

    Sondear las posibles soluciones<\/strong><\/p><\/div><\/div>

    Implica la identificacio\u0301n de un rango de soluciones alternativas, tanto para las necesidades inmediatas como para las que puedan dejarse despue\u0301s, identificadas de manera previa. Esto es llevar a la mujer en crisis a generar alternativas, seguidas de otras posibilidades. Es importante analizar los obsta\u0301culos para la ejecucio\u0301n de un plan en particular.<\/p><\/colgroup>

    Que\u0301 hacer<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

    Que\u0301 no hacer<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td><\/tr>

    Alternar lluvia de ideas.<\/p>

    Trabajar de manera directa con bloques.<\/p>

    Establecer prioridades.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td>

    Permitir la visio\u0301n en tu\u0301nel.<\/p>

    Dejar obsta\u0301culos sin examinar.<\/p>

    Permitir una mezcolanza de necesidades.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div>

    Asistir en la ejecucio\u0301n de pasos concretos<\/strong><\/p><\/div><\/div>

    Implica ayudar a la mujer a ejecutar una accio\u0301n concreta, es dar el mejor paso pro\u0301ximo.<\/p><\/colgroup>

    Que\u0301 hacer<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

    Que\u0301 no hacer<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td><\/tr>

    Dar un paso cada vez.<\/p>

    Establecer metas especi\u0301ficas de corto plazo.<\/p>

    Confrontar cuando sea necesario.<\/p>

    Ser directiva, so\u0301lo cuando sea necesario.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td>

    Intentar resolverlo todo ahora.<\/p>

    Tomar decisiones que comprometan a largo plazo.<\/p>

    Prometer cosas.<\/p>

    Retraerse de tomar decisiones cuando parezca necesario.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>

    Seguimiento para verificar el progreso<\/strong><\/p><\/div><\/div>

    El objetivo es complementar el circuito de retroalimentacio\u0301n, el suministro de apoyo es reducir el riesgo y el cumplimiento de enlace con redes de apoyo.<\/p>

    Que\u0301 hacer<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

    Que\u0301 no hacer<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td><\/tr>

    Evaluar los pasos de accio\u0301n.<\/p>

    Acordar una segunda sesio\u0301n.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td>

    Dejar detalles en el aire o asumir que la situacio\u0301n esta\u0301 plenamente clarificada.<\/p>

    Dejar el apoyo a otro profesional.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

    Duraci\u00f3n del Proceso<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

    Una a tres sesiones que permitan restablecer el enfrentamiento inmediato de la crisis.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

    Recomendaciones para la psico\u0301loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

    1. La\/el psico\u0301loga\/o debe tener el equilibrio emocional, capacidad de ana\u0301lisis, juicio lo\u0301gico y pra\u0301ctico para que propicie a la mujer de forma momenta\u0301nea los recursos que le permitan recuperar la estabilidad emocional necesaria.<\/li>
    2. La ayuda debe ser de manera inmediata por el riesgo en el que se encuentra la mujer y la familia.<\/span><\/li>
    3. Las\/los profesionales psico\u0301logas\/os que atienden a mujeres en situacio\u0301n de violencia deben recibir atencio\u0301n\u00a0<\/span>terape\u0301utica de forma especializada y particular, por salud mental, al ser un trabajo altamente desgastante.<\/span><\/li><\/ol><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      \n\t\t\t\t\t
      <\/colgroup>

      Evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica para mujeres en situaci\u00f3n de violencia f\u00edsica y psicol\u00f3gica<\/strong><\/span><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

      Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

      Es un proceso de investigacio\u0301n en el que se establece:<\/p>

      • Caracterizacio\u0301n de la violencia.<\/p><\/li>

      • Sintomatologi\u0301a cli\u0301nica y\/o psicopatolo\u0301gica.<\/p><\/li>

      • Indicadores conductuales, cognitivos, afectivos, emocionales e interaccionales.<\/p><\/li>

      • Estimacio\u0301n del riesgo de violencia.<\/p><\/li><\/ul><\/div><\/div>

        • Identificacio\u0301n de factores protectores de la violencia.<\/p><\/li>

        • Conclusiones claras, pertinentes y precisas respecto a la relacio\u0301n entre las caracteri\u0301sticas psicolo\u0301gicas presentes, la historizacio\u0301n de la violencia sufrida y el motivo de denuncia.<\/span><\/p><\/li>

        • Recomendaciones psicolo\u0301gicas terape\u0301uticas y al a\u0301rea juri\u0301dica.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

      Procedimiento<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

      • Atencio\u0301n de forma cordial, ca\u0301lida y personalizada.<\/p><\/li>

      • Se explicara\u0301 la metodologi\u0301a evaluativa y la necesidad de la participacio\u0301n de la mujer, tomando en cuenta el\u00a0grado de instruccio\u0301n, idioma, usos y costumbres.<\/span><\/p><\/li>

      • La metodologi\u0301a comprendera\u0301:<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/div><\/div>

          • Entrevistas personales.<\/p><\/li>

          • Entrevistas a la familia ampliada, institucional, fuente laboral y otros.<\/p><\/li>

          • Aplicacio\u0301n de instrumentos de verificacio\u0301n diagnostica, explicar la finalidad de estos.<\/p><\/li>

          • Devolucio\u0301n de resultados, de acuerdo a los para\u0301metros evaluados a la mujer y en interconsulta con el o la\u00a0abogado\/a.<\/span><\/p><\/li>

          • Elaboracio\u0301n y remisio\u0301n del informe psicolo\u0301gico a solicitud y requerimiento.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

            Recurso te\u0301cnico:<\/strong><\/p>

            La entrevista:<\/strong> de tipo semiestructurada, que respondera\u0301 a los objetivos de la investigacio\u0301n evaluativa.<\/p>

            Fase inicial:<\/strong> de apertura, para recoger informacio\u0301n respecto a la motivacio\u0301n de la denuncia, con los elementos de la violencia actuales.<\/span><\/p>

            Fase intermedia:<\/strong> Contextualizar a la mujer en:<\/p>

            A\u0301mbito familiar<\/em>.- Estructura familiar, nu\u0301mero de hijas\/os, escolarizacio\u0301n, familia ampliada si amerita, entre otros.<\/p>

            A\u0301mbito laboral<\/em>.- Tipo de trabajo, manejo econo\u0301mico, ingresos.<\/p>

            A\u0301mbito educativo<\/em>.- Grado de escolarizacio\u0301n, desercio\u0301n, aspiraciones.<\/p>

            Se realiza la historizacio\u0301n de la violencia: en tanto tiempo pasado, presente, proyeccio\u0301n de vida, relaciones afectivas y comunicacionales con la familia de origen y actual, redes de apoyo familiar y social.
            La entrevista semiestructurada para vi\u0301ctimas de Maltrato Dome\u0301stico de Echeburu\u0301a, Corral y Sarasua (1994), permite recabar la informacio\u0301n respecto a:<\/p>

              • Historia de la violencia: antecedentes, frecuencia.<\/p><\/li>

              • Tipos de violencia experimentados.<\/p><\/li>

              • Actos cometidos en el abuso.<\/p><\/li>

              • Hechos ma\u0301s frecuentes de violencia.<\/p><\/li>

              • Hecho ma\u0301s grave.<\/p><\/li>

              • U\u0301ltimo hecho.<\/p><\/li>

              • Nu\u0301mero de denuncias previas.<\/p><\/li>

              • Factores de riesgo.<\/p><\/li>

              • Presencia de las\/os hijas\/os o algu\u0301n familiar.<\/p><\/li>

              • Presencia de testigos.<\/p><\/li>

              • En el testimonio de la mujer se debe identificar: \u00bfque\u0301 paso\u0301? \u00bfcua\u0301ndo? \u00bfdo\u0301nde? \u00bfquie\u0301n lo hizo?<\/p><\/li>

              • Es importante identificar claramente: la situacio\u0301n de la violencia de la mujer y si esta\u0301 afectando a otras personas\u00a0del entorno familiar cercano.<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                Factores protectores:<\/strong>\u00a0<\/span><\/p><\/div>

                • Caracteri\u0301sticas personales de la mujer.<\/li>
                • Familia.<\/li>
                • Redes de apoyo.<\/li><\/ul>

                  Fase final:<\/strong><\/p>

                  Es el cierre de la entrevista, se efectu\u0301a la devolucio\u0301n de la informacio\u0301n con los elementos significativos que permiten entender la situacio\u0301n de la violencia de la mujer.<\/p>

                    • El\/la psico\u0301logo\/a, se plantea las hipo\u0301tesis necesarias para ser descartadas o confirmadas.<\/p><\/li>

                    • Se disen\u0303a las estrategias de investigacio\u0301n, acudir a otras fuentes de informacio\u0301n, entorno vecinal, laboral y otros.<\/p><\/li>

                    • Se selecciona los instrumentos de verificacio\u0301n diagno\u0301stica de acuerdo a los aspectos especi\u0301ficos a evaluar. La exploracio\u0301n del estado mental, transversaliza toda la entrevista.<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                      Que se especifica en:<\/p>

                        • Aspecto<\/strong>: consideracio\u0301n de estructura global y destalles de acicalamiento, higiene, vestimenta, postura.<\/p><\/li>

                        • Conductas<\/strong>: no verbales, hiperactividad, hipoactividad.<\/p><\/li>

                        • Discurso y lenguaje<\/strong>: velocidad, ritmo, tono, grama\u0301tica, vocabulario.<\/p><\/li>

                        • Pensamiento y percepcio\u0301n<\/strong>: naturaleza contenido del pensamiento.<\/p><\/li>

                        • Estado emocional<\/strong>: estado de a\u0301nimo y afecto.<\/p><\/li>

                        • Inteligencia<\/strong>: vocabulario, interpretacio\u0301n, manera de expresar las experiencias.<\/p><\/li>

                        • Insight<\/strong>: percepcio\u0301n que tiene la mujer respecto al problema.<\/p><\/li>

                        • Capacidad de juicio<\/strong>: de seleccionar los objetivos.<\/p><\/li>

                        • Sensopercepcio\u0301n<\/strong>: presencia de ilusiones o alucinaciones auditivas, visuales, ta\u0301ctiles.<\/p><\/li>

                        • Atencio\u0301n y concentracio\u0301n<\/strong>: mantencio\u0301n de la atencio\u0301n durante la entrevista.<\/p><\/li>

                        • Memoria<\/strong>: reconoce e identifica hechos, acontecimientos, fechas anteriores y actuales.<\/p><\/li>

                        • Entrevistas a la familia ampliada, institucional, fuente laboral, vecinal y otros<\/strong>.<\/p>

                          \u00a0<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                          Es el trabajo de campo de recojo de informacio\u0301n, que aportara\u0301 a la evaluacio\u0301n en tanto resultados, pero adema\u0301s posibilitar\u00e1 identificar los factores de riesgo y protectores, que estara\u0301n contemplados en conclusiones y recomendaciones.<\/p>

                          Estas entrevistas deben seguir el objetivo de la evaluacio\u0301n y que aspectos se quiere corroborar y concretizar objetivamente.<\/p>

                          • Aplicacio\u0301n de instrumentos de verificacio\u0301n diagno\u0301stica. Seleccio\u0301n de los instrumentos de acuerdo a las caracteri\u0301sticas de:<\/p>

                            • Tipo de violencia.<\/p><\/li>

                            • Caracteri\u0301sticas personales de la vi\u0301ctima.<\/p><\/li>

                            • Sintomatologi\u0301a.<\/p><\/li>

                            • Para\u0301metros y objetivos de los instrumentos de evaluacio\u0301n.<\/p><\/li><\/ul><\/li>

                            • Instrumentos de verificacio\u0301n diagno\u0301stica<\/strong>:<\/span><\/p>

                              Las consignas deben ser claras, de adecuada comprensio\u0301n para la mujer, se orienta en caso de dudas, sin dirigir las respuestas. Se sugieren los siguientes instrumentos:<\/p>

                                • Inventario cli\u0301nico multiaxial de Millon \u2013 III (MCMI-III). Millon, 2002.<\/p><\/li>

                                • Inventario cli\u0301nico multiaxial de Millon \u2013 IV(MCMI-IV). Millon, 2015.<\/p><\/li>

                                • Inventario de evaluacio\u0301n de personalidad (PAI). Morey, 2012.<\/p><\/li>

                                • Test de evaluacio\u0301n de vi\u0301nculos interpersonales en adulto. Abuin, 2018.<\/p><\/li>

                                • Inventario de depresio\u0301n de Beck (BDI-II). Beck, adaptacio\u0301n espan\u0303ola de Sanz y Va\u0301squez, 2011.<\/p><\/li>

                                • Cuestionario de ansiedad estado \u2013 rasgo (STAI). Spielberger, adaptacio\u0301n espan\u0303ola de Buela Casal, Guille\u0301n Riquelme y Seisdedos Cubero, 2011.<\/p><\/li>

                                • Escala de gravedad de si\u0301ntomas de estre\u0301s postrauma\u0301tico. Echeburu\u0301a, Corral, Amor, Zubizarreta y Sarasua, 1997.<\/p><\/li>

                                • Escala de depresio\u0301n de Hamilton. Miller, Bishop, Norman y Maddever, 1985.<\/p><\/li>

                                • Escala de ansiedad de Hamilton. Hamilton,1959.<\/p><\/li>

                                • Escala de autoestima de Rosenberg. Rosenberg, 1965.<\/p><\/li>

                                • Escala de ta\u0301cticas de conflicto (CTS – 2), Straus, 1996.<\/p><\/li>

                                • Escala de conductas- objetivo. Echeburu\u0301a y Corral, 1987.<\/p><\/li>

                                • Escala de inadaptacio\u0301n. Echeburu\u0301a y Corral, 1987.<\/p><\/li>

                                • i\u0301ndice del abuso de la violencia. Hudson y McIntosh, versio\u0301n reducida de Sierra, 2011.<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                  Y otros que se consideren.<\/p>

                                  • Criterios de diagno\u0301stico DSM \u2013 V<\/strong>.<\/p><\/li>

                                  • Devolucio\u0301n de resultados, de acuerdo a los para\u0301metros evaluados<\/strong>.<\/p><\/li>

                                  • Para la mujer<\/strong>: En lenguaje claro y comprensible, hacer la devolucio\u0301n de los resultados, para lograr establecer la alianza terape\u0301utica y el compromiso de la accio\u0301n juri\u0301dica.<\/p><\/li>

                                  • En la interconsulta<\/strong>: Para dar los lineamientos de acuerdo a los resultados, la toma de decisiones juri\u0301dicas, estimar riesgos y sistemas de proteccio\u0301n.<\/p><\/li>

                                  • En requerimientos fiscales y judiciales<\/strong>: Remisio\u0301n del informe psicolo\u0301gico.<\/p><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div>

                                    \u00a0<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

      Duraci\u00f3n del Proceso<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

      Un promedio de 3 sesiones, de aproximadamente 60 minutos cada una.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

      Recomendaciones para la psico\u0301loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

      1. En casos de situacio\u0301n de crisis<\/strong>, no se procede a la evaluacio\u0301n. Se trabaja con el protocolo de intervencio\u0301n en crisis para posibilitar mejores condiciones cognitivas y emocionales de la mujer.<\/p><\/li>

      2. La evaluacio\u0301n debe realizarse en ambiente privado y libre de interferencias, que permita la ejecucio\u0301n del trabajo y concentracio\u0301n.<\/p><\/li>

      3. Se tendra\u0301 bajo resguardo los protocolos de los instrumentos de verificacio\u0301n diagno\u0301stica aplicados.<\/p><\/li><\/ol><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

        \n\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t
        <\/colgroup>

        Evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica para mujeres v\u00edctimas de violencia sexual<\/strong><\/span><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

        Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

        Es un proceso de investigacio\u0301n en el que se establece:<\/p>

        • Motivacio\u0301n de la denuncia.<\/li>
        • El contexto en el que se ha dado la violencia sexual.<\/li>
        • Caracteri\u0301sticas de la violencia sexual.<\/li>
        • Estado mental y comportamental, afectivo, soma\u0301tico, interrelacional y cognoscitivo.<\/span><\/li>
        • Sintomatologi\u0301a cli\u0301nica y\/o psicopatolo\u0301gica asociada a la violencia sexual.<\/span><\/li>
        • Conclusiones claras, pertinentes y precisas respecto a la relacio\u0301n entre la sintomatologi\u0301a cli\u0301nica, cognitivas y\u00a0<\/span>psicopatolo\u0301gicas y la agresio\u0301n sexual.<\/span><\/li>
        • Recomendaciones psicolo\u0301gicas terape\u0301uticas y al a\u0301rea juri\u0301dica.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

        Procedimiento<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

        • Atencio\u0301n de forma cordial, ca\u0301lida y personalizada.<\/p><\/li>

        • Se explicara\u0301 de forma clara la metodologi\u0301a evaluativa y la necesidad de la participacio\u0301n de la mujer. Tomando\u00a0en cuenta el grado de instruccio\u0301n, idioma, usos y costumbres. <\/span><\/p><\/li><\/ul>

          La metodologi\u0301a comprendera\u0301:<\/span><\/p><\/div><\/div>

          • Entrevistas personales.<\/li>
          • Entrevistas a otras personas relacionadas con el hecho.<\/li>
          • Evaluacio\u0301n del perfil CASIC.<\/li>
          • Aplicacio\u0301n de instrumentos de verificacio\u0301n diagno\u0301stica, explicar la finalidad de estos.<\/li>
          • Criterios de evaluacio\u0301n del manual diagno\u0301stico DSM \u2013 V.<\/li>
          • Devolucio\u0301n de resultados, de acuerdo a los para\u0301metros evaluados a la mujer y en interconsulta con e\u0301l o la\u00a0abogado\/a.<\/span><\/li>
          • Elaboracio\u0301n y remisio\u0301n del informe psicolo\u0301gico a solicitud y requerimiento.<\/li><\/ul><\/div><\/div>

            Recursos te\u0301cnicos:<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div>

            Entrevista<\/strong>: Cuatro etapas:<\/p><\/div><\/div>

            • Primera<\/strong>.- Entendimiento y compenetracio\u0301n a priori de los hechos de violencia, para un buen flujo comunicativo.<\/li>
            • Segunda<\/strong>.- Recuerdo libre. Se pide que cuenten todo lo acontecido. Adoptar postura de escucha activa, es decir controlarse de intervenir en las pausas o silencios largos.
              La\/el psico\u0301loga\/o tiene la funcio\u0301n de activar y facilitar la palabra, a trave\u0301s del uso del lenguaje verbal, corporal o gestual.<\/li>
            • Tercera<\/strong>.- Interrogatorio. Se debe realizar el control efectivo, respecto a las preguntas, nunca llevara impli\u0301cita la respuesta, se puede pedir la aclaracio\u0301n de algunos contenidos que no esta\u0301n claros.<\/span><\/li>
            • Cuarta<\/strong>.- De cierre, esta consiste en la recapitulacio\u0301n, usando lenguaje claro, sencillo e idioma de la vi\u0301ctima, es importante verificar que lo que se ha obtenido de la entrevista es correcto.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div>

              La clausura<\/strong>: se debe establecer el nivel de tensio\u0301n y angustia normalizados.
              Se debe preguntar si la mujer desea realizar aclaraciones.
              Tomar en cuenta, los factores de la disociacio\u0301n, por tanto la incapacidad de verbalizar la experiencia trauma\u0301tica. La disociacio\u0301n separa o desconecta de la experiencia que se esta\u0301 teniendo, afectando la capacidad de recuperar o recordar la experiencia.
              Se debe identificar si la disociacio\u0301n es: cognitiva, afectiva, sensorial y conductual, o todas estas.
              Entrevista cognitiva<\/strong>.- Se emplea las te\u0301cnicas de: narracio\u0301n completa, reestructuracio\u0301n del contexto, cambio de perspectiva, verificacio\u0301n del orden en el tiempo.
              Criterios de diagno\u0301stico DSM-V<\/strong>
              Evaluacio\u0301n de funcionamiento CASIC<\/strong>.- El objetivo es determinar el impacto del hecho en las cinco a\u0301reas de funcionamiento de la mujer:<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div>

              • Conductual<\/strong>.- Actividades y conductas manifiestas, patrones de trabajo, interaccio\u0301n, descanso, ejercicio, ha\u0301bitos alimenticios, comportamiento sexual, suen\u0303o.<\/li><\/ul><\/div><\/div>

                Preguntas que el\/la evaluador\/a debe responder:<\/p>

                    • \u00bfQue\u0301 actividades (acudir al trabajo, dormir, comer y otras), han sido ma\u0301s afectadas?<\/p><\/li>

                    • \u00bfQue\u0301 a\u0301reas no han sido afectadas?<\/p><\/li>

                    • \u00bfQue\u0301 conductas se han incrementado, fortalecido o dan\u0303ado?<\/p><\/li>

                    • \u00bfQue\u0301 estrategias de afrontamiento se han intentado y cua\u0301l fue el relativo e\u0301xito\/ fracaso de cada una?<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                      • Afectiva<\/strong>.- Emociones sentidas con ma\u0301s frecuencia, acerca de cualquiera de los comportamientos citados. Presencia de ansiedad, ira, alegri\u0301a, depresio\u0301n, temor, adecuacio\u0301n distorsio\u0301n o negacio\u0301n de los afectos ante las circunstancias \u00bfse expresa o se oculta los sentimientos?<\/li><\/ul><\/div><\/div>

                        Preguntas que el\/la evaluador\/a debe responder:<\/p>

                            • \u00bfCo\u0301mo se siente la persona?<\/p><\/li>

                            • \u00bfSe expresan libremente los sentimientos o se mantiene ocultos?<\/p><\/li>

                            • \u00bfLos sentimientos expresados son los adecuados en el manejo de la persona?<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                              • Soma\u0301tica<\/strong>.- Funcionamiento fi\u0301sico general, salud y enfermedades actuales y pasadas, sensaciones placenteras o dolorosas experimentadas. Influencia del consumo de sustancias y alimentos. Presencia o ausencia de tics, dolores de cabeza, malestares estomacales, cualquier trastorno soma\u0301tico.<\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                Preguntas que el o la evaluador\/a debe responder:<\/p>

                                    • \u00bfExisten molestias fi\u0301sicas asociadas con el hecho?<\/p><\/li>

                                    • \u00bfEs una reactivacio\u0301n de problemas anteriores o es algo totalmente nuevo?<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li>

                                    • Interpersonal<\/strong>.- Naturaleza (asertiva o conflictiva) de las relaciones con las otras personas: la familia, los amigos, los vecinos, compan\u0303eros de trabajo. Habilidades sociales, resolucio\u0301n de conflictos, estilo interpersonal. <\/span><\/li><\/ul>

                                      Preguntas que el o la evaluador\/a debe responder:<\/span><\/p><\/div><\/div>

                                          • \u00bfEl impacto sobre el inmediato mundo social de la familia, los amigos resulta adaptativo o se encuentra en desadaptacio\u0301n?<\/li>
                                          • \u00bfEs posible hacer uso de la red y de los sistemas sociales de ayuda?<\/span><\/li>
                                          • \u00bfCua\u0301l es la actitud interpersonal que se adopta?<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li>
                                          • Cognoscitiva<\/strong>.- Representaciones mentales acerca del pasado, del futuro, autoimagen, metas y las razones\u00a0<\/span>para su validez, creencias, filosofi\u0301a de vida, manera de dormir y suen\u0303os diurnos, nocturnos usuales. Presencia de cualquiera de los siguientes pensamientos: Catastro\u0301ficos, sobregeneralizados, delirios, alucinaciones, hablarse a si\u0301 misma de manera irracional, racionalizaciones, idealizacio\u0301n. Actitud general (positiva\/negativa) hacia la vida. Recuerdos e ima\u0301genes recurrentes que generan malestar, actitudes sobre la terapia y atribuciones de cambio.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                • Las expectativas o metas vitales se hallan perturbadas.<\/p><\/li>

                                                • El significado del hecho en la parcialidad o totalidad de la vida.<\/p><\/li>

                                                • Ideacio\u0301n culposa.<\/p><\/li>

                                                • Patrones ilo\u0301gicos de pensamiento.<\/p><\/li>

                                                • Patrones usuales para hablarse a si\u0301 mismo.<\/p><\/li>

                                                • El estado de dormir.<\/p><\/li>

                                                • Ima\u0301genes de fatalidad inminente.<\/p><\/li>

                                                • Fantasi\u0301as destructivas.<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                  • Instrumentos de verificacio\u0301n diagno\u0301stica<\/strong>:<\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                    Las consignas deben ser claras, de adecuada comprensio\u0301n para la usuaria, se orienta en caso de dudas, sin dirigir las respuestas. Se sugieren los siguientes instrumentos:<\/p><\/div><\/div>

                                                        • Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI). Spielberger, adaptacio\u0301n espan\u0303ola de Buela Casal, Guille\u0301n y Seisdedos, 2011.<\/li>
                                                        • Escala de Gravedad de Si\u0301ntomas de Estre\u0301s Postrauma\u0301tico. Echeburu\u0301a, Corral, Amor, Zubizarreta y Sarasua, 1997.<\/li>
                                                        • Escala de Depresio\u0301n de Hamilton. Miller, Bishop, Norman, y Maddever, 1985.<\/li>
                                                        • Escala de Ansiedad. Hamilton, 1959.<\/li>
                                                        • Escala de Autoestima. Rosenberg, 1965.<\/li>
                                                        • Y otros que se consideren.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>
                                                          \u00a0<\/div><\/div>
                                                          \u00a0<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

        Duraci\u00f3n del Proceso<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

        Promedio de 3 sesiones, de aproximadamente 60 minutos cada una.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

        Recomendaciones para la psico\u0301loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

        1. En casos de situacio\u0301n de crisis, se trabaja con el protocolo de intervencio\u0301n en crisis para posibilitar mejores condiciones cognitivas y emocionales de la mujer. Se debe realizar la evaluacio\u0301n de funcionamiento de perfil CASIC, este aspecto debera\u0301 ser integrado en el proceso evaluativo, en los resultados y conclusiones.<\/li>
        2. La evaluacio\u0301n debe realizarse en ambiente privado y libre de interferencias, que permita la ejecucio\u0301n del trabajo y concentracio\u0301n.<\/span><\/li>
        3. Se tendra\u0301 bajo resguardo los protocolos de los instrumentos de verificacio\u0301n diagno\u0301stica aplicados.<\/span><\/li><\/ol><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>

          \u00a0<\/p><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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          \u00a0<\/p><\/colgroup>

          Informe psicol\u00f3gico<\/strong><\/span><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

          Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

          Contiene la informacio\u0301n de la evaluacio\u0301n que se ha llevado a cabo, y por lo tanto es un instrumento de comunicacio\u0301n entre la\/el psico\u0301loga\/o y el solicitante. Materializa las respuestas a los para\u0301metros evaluativos, por lo que debera\u0301 estar configurado y confeccionado de manera que proporcione de forma comprensible la informacio\u0301n psicolo\u0301gica operativa para las decisiones juri\u0301dicas.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

          Estructura<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

          • Ti\u0301tulo<\/strong><\/li><\/ul><\/div><\/div>

            Informe Psicolo\u0301gico<\/p><\/div><\/div>

            • Identificacio\u0301n del profesional<\/strong><\/li><\/ul><\/div><\/div>

              Nombre, nu\u0301mero de colegiatura y formacio\u0301n especi\u0301fica.<\/p><\/div><\/div>

              • Identificacio\u0301n del remitente<\/strong><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                Nombre, cargo, entidad juri\u0301dica, institucio\u0301n que ha solicitado el informe.<\/p><\/div><\/div>

                • Datos<\/strong><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                  Lugar, fecha, an\u0303o.<\/p><\/div><\/div>

                  • Objeto de la evaluacio\u0301n e informe psicolo\u0301gico<\/strong><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                    Datos de identificacio\u0301n de la evaluada (nombre, edad, estado civil, nivel de instruccio\u0301n, ocupacio\u0301n y otros que se considere). Y la descripcio\u0301n del motivo de la evaluacio\u0301n, el a\u0301mbito y el tipo de violencia.<\/p>

                    • Para\u0301metros de evaluacio\u0301n<\/strong><\/li><\/ul>

                      Consigna los para\u0301metros de la evaluacio\u0301n realizada.<\/p>

                      • Procedimiento metodolo\u0301gico<\/span><\/strong><\/li><\/ul>

                        Se expondra\u0301n los instrumentos y me\u0301todos de recojo de informacio\u0301n utilizados para la evaluacio\u0301n llevada a cabo:<\/p>

                          • Entrevistas y observaciones<\/li>
                          • Contacto con otros fuentes de informacio\u0301n\/profesionales<\/li>
                          • Pruebas aplicadas<\/li>
                          • Ana\u0301lisis de informacio\u0301n colateral<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                            Luego se pasari\u0301a a la parte descriptiva del informe, en la que expondra\u0301 de manera organizada la informacio\u0301n recabada:<\/p>

                            • Antecedentes personales y del caso<\/b><\/li><\/ul>

                              Incluyen los datos referidos al caso que es motivo del informe, se toman en cuenta aspectos de motivacio\u0301n para la evaluacio\u0301n, historia personal, historia familiar, desarrollo sociopersonal.<\/p>

                              • Exploracio\u0301n psicopatolo\u0301gica<\/b><\/li><\/ul>

                                En caso de presentarse se identificara\u0301 sintomatologi\u0301a psicopatolo\u0301gica de inicio, estado actual y estado mental.<\/p>

                                • Resultados<\/b><\/li><\/ul>

                                  Debe incluir la sinopsis de la entrevista, con la descripcio\u0301n textual del u\u0301ltimo hecho de la agresio\u0301n.<\/p>

                                  Deben estar especificados por cada una de las pruebas empleadas y resultados que estos arrojan, que sera\u0301n integrados de forma interpretativa en las conclusiones.<\/p>

                                  • Conclusiones<\/b><\/li><\/ul>

                                    Deben recoger de forma clara, breve y concisa todo lo argumentado a lo largo del informe. Debe responder a los para\u0301metros de evaluacio\u0301n consignados y estar vinculadas a los hechos denunciados. No debe incluir datos que antes no hayan sido presentados y analizados.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div>

                                    \u00a0<\/span><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

          Recomendaciones para la psico\u0301loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

          Es el planteamiento de lineamientos, que este\u0301n enmarcados de acuerdo a las conclusiones y direccionados a las acciones juri\u0301dicas en caso de mujeres del servicio y terape\u0301uticas \u2013 psicolo\u0301gicas. En los casos de requerimiento judicial, deben ser orientativas para la toma de decisiones.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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          \n\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t\t

          EVALUACIO\u0301N PSICOLO\u0301GICA EN CASOS DE MUJERES EN SITUACIO\u0301N DE VIOLENCIA FI\u0301SICA, PSICOLO\u0301GICA Y SEXUAL<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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          \n\t\t\t\t\t

          \"\"<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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          \n\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t\t
          <\/colgroup>

          Evaluacio\u0301n psicolo\u0301gica a nin\u0303as y adolescentes vi\u0301ctimas de violencia sexual<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

          Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

          Es el proceso de investigacio\u0301n, en el que se debe adoptar una perspectiva evolutiva, puesto que la presencia de determinados si\u0301ntomas en las vi\u0301ctimas parece depender de la edad y el estadio evolutivo, de manera que mientras algunos efectos del abuso pueden presentarse durante todo el periodo infantil, otros son especi\u0301ficos en una determinada etapa, habiendo tambie\u0301n diferencia en la forma de procesar el abuso sexual y responder en los nin\u0303os\/as y adolescentes.<\/p><\/div><\/div>

          Se establece:<\/p>

          • Motivacio\u0301n de la denuncia.<\/li>
          • El contexto en el que se ha dado la violencia sexual.<\/li>
          • Estado mental y comportamental, afectivo, soma\u0301tico, interrelacional y cognoscitivo. \u2022 La relacio\u0301n entre el testimonio de la vi\u0301ctima y el hecho denunciado.<\/li>
          • Sintomatologi\u0301a cli\u0301nica y\/o psicopatolo\u0301gica asociada a la violencia sexual.<\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

          Procedimiento<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

          • Se establece el rapport, se puede implementar, juegos, juguetes, mu\u0301sica y otros recursos de acuerdo a las necesidades de esta poblacio\u0301n que permitan la mejor adaptabilidad a la situacio\u0301n y establecer la relacio\u0301n de confianza y seguridad.<\/li><\/ul><\/div><\/div>
            • La metodologi\u0301a comprendera\u0301:

              • Entrevistas personales.<\/p><\/li>

              • Entrevistas a la familia ampliada, institucional, escolar y otros.<\/p><\/li>

              • Evaluacio\u0301n del perfil CASIC.<\/p><\/li>

              • Aplicacio\u0301n de instrumentos de verificacio\u0301n diagnostica, explicar la finalidad de estos a la familia.<\/p><\/li>

              • Criterios de evaluacio\u0301n del manual diagno\u0301stico DSM \u2013 V.<\/p><\/li>

              • Devolucio\u0301n de resultados, de acuerdo a los para\u0301metros evaluados a la familia ma\u0301s cercana y en interconsulta con el\/la abogado\/a.<\/span><\/p><\/li>

              • Elaboracio\u0301n y remisio\u0301n del informe psicolo\u0301gico a solicitud y requerimiento.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                • Recursos te\u0301cnicos<\/strong>:<\/p><\/li>

                • Entrevista cognitiva<\/strong>.- Con los tres componentes: memoria, cognicio\u0301n sobre las condiciones relacionadas\u00a0con la exactitud de los recuerdos, principios de la comunicacio\u0301n y de la interaccio\u0301n social, que gui\u0301an las conductas verbales y no verbales y secuencia de la entrevista cognitiva.<\/span><\/p><\/li>

                • La elaboracio\u0301n narrativa<\/strong>.- El procedimiento es ayudar a los nin\u0303os\/as y adolescentes a superar sus limitaciones evolutivas de memoria y comunicacio\u0301n. Las declaraciones a menudo son incompletas, por ello requiere de preguntas aclaratorias para ampliar la informacio\u0301n. La elaboracio\u0301n narrativa constituye tanto un procedimiento para preparar a la vi\u0301ctima para el interrogatorio, como tambie\u0301n como formato de entrevista.<\/p><\/li><\/ul>

                  • Entrevista semiestructurada<\/strong>.- Para padres de menores vi\u0301ctimas de violencia sexual.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                    Otros tipos de entrevista: Protocolo CCP, Protocolo NICHD y otros que se consideren necesarios.<\/p>

                    • Evaluacio\u0301n de funcionamiento CASIC<\/strong>: El objetivo es determinar el impacto del hecho que genero\u0301 crisis\u00a0en las cinco a\u0301reas de funcionamiento de la nin\u0303a, nin\u0303o o adolescente:<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div>
                      • Conductual<\/strong>.- Actividades y conductas manifiestas; patrones de estudio, interaccio\u0301n, descanso, ejercicio, ha\u0301bitos alimenticios, comportamiento sexual y suen\u0303o. Preguntas que e\u0301l o la evaluador\/a debe responder:<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                          • \u00bfQue\u0301 actividades (acudir a la escuela\/colegio, dormir, comer y otras), han sido ma\u0301s afectadas?<\/p><\/li>

                          • \u00bfQue\u0301 a\u0301reas no han sido afectadas?<\/p><\/li>

                          • \u00bfQue\u0301 conductas se han incrementado, fortalecido o dan\u0303ado?<\/p><\/li>

                          • \u00bfQue\u0301 estrategias de afrontamiento se han intentado y cua\u0301l fue el relativo e\u0301xito\/ fracaso de cada uno?<\/p><\/li><\/ul><\/li>

                          • Afectiva<\/strong>.- Emociones sentidas con ma\u0301s frecuencia, acerca de cualquiera de los comportamientos anteriormente citados. Presencia de ansiedad, ira, alegri\u0301a, depresio\u0301n, temor, adecuacio\u0301n distorsio\u0301n o negacio\u0301n de los\u00a0<\/span>afectos ante las circunstancias, \u00bfse expresa o se oculta los sentimientos? Preguntas que e\u0301l o la evaluador\/a debe responder:<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                              • \u00bfCo\u0301mo se siente el nin\u0303o\/a y\/o adolescente?<\/p><\/li>

                              • \u00bfSe expresan libremente los sentimientos o se mantiene ocultos?<\/p><\/li>

                              • \u00bfLos sentimientos expresados son los adecuados en el manejo del nin\u0303o\/a y\/o adolescente?<\/p><\/li><\/ul><\/li>

                              • Soma\u0301tica<\/strong>.- Funcionamiento fi\u0301sico general, salud y enfermedades actuales y pasadas; experimentacio\u0301n de\u00a0<\/span>sensaciones placenteras o dolorosas. Influencia del consumo de alimentos. Presencia o ausencia de tics, dolo<\/span>res de cabeza, malestares estomacales, cualquier trastorno soma\u0301tico. Preguntas que e\u0301l o la evaluador\/a debe responder:<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                  • \u00bfExisten molestias fi\u0301sicas asociadas con el hecho?<\/p><\/li>

                                  • \u00bfEs una reactivacio\u0301n de problemas anteriores o es algo totalmente nuevo?<\/p><\/li><\/ul><\/li>

                                  • Interpersonal<\/strong>.- Naturaleza asertiva o conflictiva de las relaciones con las otras personas: la familia, los ami<\/span>gos, figuras de autoridad (profesores, regentes, etc.). Habilidades sociales, resolucio\u0301n de conflictos, estilo in<\/span>terpersonal.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                    Preguntas que e\u0301l o la evaluador\/a debe responder:<\/p>

                                      • \u00bfEl impacto sobre el inmediato mundo social de la familia, los amigos resulta adaptativo o se encuentra en\u00a0desadaptacio\u0301n?<\/span><\/li>
                                      • \u00bfCua\u0301l es la actitud interpersonal que se adopta?<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>
                                        • Cognoscitiva<\/strong>.- Manera de dormir y suen\u0303os diurnos, nocturnos usuales, representaciones mentales acerca\u00a0del pasado del futuro, autoimagen, metas y las razones para su validez, creencias, filosofi\u0301a de vida. Presencia de cualquiera de los siguientes pensamientos: Catastro\u0301ficos, sobre generalizados, delirios, alucinaciones, hablarse a si\u0301 misma\/o de manera irracional, racionalizaciones, idealizacio\u0301n. Actitud general (positiva\/negativa) hacia la vida. Recuerdos e ima\u0301genes recurrentes que generan malestar, actitudes sobre la terapia y atribuciones de cambio.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                            • Las expectativas o metas vitales se hallan perturbadas.<\/p><\/li>

                                            • El significado del hecho en la parcialidad o totalidad de la vida.<\/p><\/li>

                                            • Ideacio\u0301n culposa.<\/p><\/li>

                                            • Patrones ilo\u0301gicos de pensamiento.<\/p><\/li>

                                            • Patrones usuales para hablarse a si\u0301 mismo.<\/p><\/li>

                                            • El estado de dormir.<\/p><\/li>

                                            • Ima\u0301genes de fatalidad inminente.<\/p><\/li>

                                            • Fantasi\u0301as destructivas.<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                              • Instrumentos de verificacio\u0301n diagno\u0301stica<\/strong>:<\/p><\/li><\/ul>

                                                Se puede recurrir a alguno de los siguientes instrumentos:<\/p>

                                                  • Test de Inteligencia de Wechsler (WISC y WIPSI).<\/p><\/li>

                                                  • Cuestionario de Depresio\u0301n para nin\u0303os (CDS).<\/p><\/li>

                                                  • Test de Matrices Progresivas. Escala Coloreada (RAVEN).<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                                      • Inventario de frases.<\/p><\/li>

                                                      • Hora de juego diagno\u0301stica.<\/p><\/li>

                                                      • Te\u0301cnica gra\u0301fica, \u201cMi cuerpo me pertenece\u201d de Carolina Beigbeder de Agosta y Rosa Ine\u0301s Colombo.<\/p><\/li>

                                                      • Test gesta\u0301ltico visomotor Bender, para nin\u0303os y adolescentes.<\/p><\/li>

                                                      • Ana\u0301lisis Cli\u0301nico QAC.<\/p><\/li>

                                                      • Inventario de Autocontrol Criterial CACIA.<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                                        Para el ana\u0301lisis de la credibilidad de testimonio:<\/p><\/div><\/div>

                                                          • Ana\u0301lisis de Credibilidad de Testimonio basado en el Contenido (CBCA).<\/p><\/li>

                                                          • Escala de Legitimidad de Abuso Sexual (SAL).<\/p><\/li>

                                                          • Evaluacio\u0301n de la Validez de las Declaraciones (SVA).<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                            • Conclusiones<\/strong>:
                                                              • Claras, pertinentes y precisas respecto a la relacio\u0301n entre las sintomatologi\u0301a cli\u0301nica, cognitivas y psicopatolo\u0301gicas y la agresio\u0301n sexual.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>
                                                                • Recomendaciones<\/strong>:
                                                                  • Incluye las sugerencias respecto a los mecanismos de proteccio\u0301n socio legal y los referidos a la intervencio\u0301n psicolo\u0301gica terape\u0301utica.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

          Duraci\u00f3n\u00a0del proceso<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

          Un promedio de 3 sesiones, con una duracio\u0301n de aproximadamente 60 minutos cada una.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

          Recomendaciones para la psic\u00f3loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

          1. Las evaluaciones a nin\u0303as y\/o adolescentes en casos de violencia sexual se deben realizar bajo autorizacio\u0301n y\/o conocimiento de sus padres o tutores.<\/li>
          2. En casos de elevados niveles de ansiedad o crisis, no se procede a la evaluacio\u0301n, sino, se hace una intervencio\u0301n en crisis para posibilitar mejores condiciones del proceso<\/li>
          3. No perder objetividad en la intervencio\u0301n evaluativa.<\/span><\/li>
          4. Las vi\u0301ctimas de violencia sexual deben recibir terapia psicolo\u0301gica siempre y cuando no resulte revictimizante\u00a0<\/span>para ellas.<\/span><\/li>
          5. La evaluacio\u0301n psicolo\u0301gica debe realizarse en un ambiente privado exento de presio\u0301n.<\/span><\/li>
          6. Las\/os psico\u0301logas\/os tendra\u0301n bajo su responsabilidad el resguardo de los protocolos de los instrumentos apli<\/span>cados.<\/span><\/li><\/ol><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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            \n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t

            EVALUACIO\u0301N PSICO\u0301LOGICA EN CASOS DE NIN\u0303AS, NIN\u0303OS Y ADOLESCENTES VI\u0301CTIMAS DE VIOLENCIA SEXUAL<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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            \"\"<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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            \n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t
            <\/colgroup>

            Entrevista en c\u00e1mara gesell y salas de audiencia para ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes v\u00edctimas de violencia sexual<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

            Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

            Consiste en ayudar a afrontar la experiencia de su comparecencia como vi\u0301ctimas, es decir familiarizar a la nin\u0303a, nin\u0303o y adolescente con lo que va ocurrir con el proceso judicial y ayudarle a preparase para la experiencia, tanto emocional, como fi\u0301sica y mentalmente. Los objetivos son:<\/p>

            • Mejora la capacidad de la nin\u0303a, nin\u0303o y adolescente para responder de la manera ma\u0301s exacta, completa y fiable\u00a0posible.<\/span><\/li>
            • Reducir el mi\u0301nimo de probabilidad de que la comparecencia repercuta negativamente.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

            Procedimiento<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

            Se establecen dos componentes para la preparacio\u0301n de la comparecencia. Goodman y Cols (1993):<\/p>

            • Componente educativo<\/strong><\/li><\/ul><\/div><\/div>

              El objetivo es la instruccio\u0301n en los procedimientos que se siguen en la ca\u0301mara Gesell y en la sala de audiencias y los papeles desempen\u0303ados por las distintas personas que intervienen (juez, fiscal, abogados y testigos). Familiarizarlo con los te\u0301rminos y conceptos legales. Ensen\u0303arle te\u0301cnicas adecuadas de la expresio\u0301n oral, ayudarle a entender la finalidad del sistema judicial, conseguir que se sienta co\u0301moda\/o en la sala de audiencia o ca\u0301mara Gesell y hacer que tome conciencia de la importancia de decir so\u0301lo la verdad.<\/p><\/div><\/div>

              La tareas seria\u0301n:<\/p>

                • Averiguar sobre las expectativas que tiene sobre su implicacio\u0301n en el juicio y aclararle su papel. Para ello se\u00a0puede utilizar:<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                      • Juego de roles, en la que se presente la secuencia de los pasos y aspectos especi\u0301ficos del proceso judicial.<\/p><\/li>

                      • Explicar la importancia de decir solo la verdad a todo lo que se le pregunte y cuente.<\/p><\/li>

                      • Explicar las normas especi\u0301ficas de la ca\u0301mara Gesell y sala de audiencias.<\/p><\/li>

                      • Se le preparara\u0301 para disponer de estrategias que le permita afrontar determinadas interacciones, sin que\u00a0ello implique la simulacio\u0301n de conductas.<\/span><\/p><\/li>

                      • La realizacio\u0301n de visitas previas a la ca\u0301mara gesell y sala de audiencias, en la que practicara\u0301 la tarea de la\u00a0<\/span>testificacio\u0301n, pudiendo responder a preguntas con relacio\u0301n a los hechos.<\/span><\/p><\/li>

                      • Cuando se trata de la sala de audiencias, se le debe permitir a la nin\u0303a, nin\u0303o y adolescente ubicar el lugar\u00a0<\/span>de los jueces, fiscal, abogadas\/os y el rol que cada uno desempen\u0303a.<\/span><\/p><\/li>

                      • Cuando ocupe el lugar en el momento de declarar, la\/el psico\u0301loga\/o, puede formular preguntas no ame<\/span>nazantes como: \u00bfDo\u0301nde vives? \u00bfQue\u0301 edad tienes? \u00bfQuie\u0301n es tu profesor? y otros. Como tambie\u0301n introducir preguntas sobre el hecho del abuso sexual. El objetivo es dar la oportunidad de practicar oyendo y respondiendo.<\/span><\/p><\/li>

                      • Cuando el nin\u0303o, nin\u0303a o adolescente no haya entendido las preguntas, requiera aclaracio\u0301n, no recuerda o no sepa la respuesta, se debe motivar a que lo exprese.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                          • Ensen\u0303ar la elaboracio\u0301n narrativa , implica ensen\u0303ar a la nin\u0303a, nin\u0303o y adolescente a la descripcio\u0301n de los sucesos, esto implica:<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                • Descripcio\u0301n del suceso.<\/p><\/li>

                                • Inclusio\u0301n de detalles: donde ha tenido lugar el suceso, que\u0301 acciones ocurrieron, conversaciones y experiencias emocionales.<\/span><\/p><\/li>

                                • Se debe realizar visitas, al menos dos veces a las salas de audiencia y ca\u0301mara gesell en la semana.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                  • Componente de reduccio\u0301n de estre\u0301s<\/strong>:<\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                    Implica la preparacio\u0301n emocional, por la ansiedad y miedo frente a la declaracio\u0301n y juicio.
                                    La comparecencia hay que verla como un suceso similar a otra experiencia similar estresante de su vida. Antes de disen\u0303ar el procedimiento a seguir se debe:<\/p><\/div><\/div>

                                      • Averiguar que\u0301 experiencias de este tipo ha tenido y las estrategias que utilizo\u0301 para afrontarlas. Asi\u0301 se tiene conocimiento de algunas estrategias eficaces de afrontamiento que pueden ser utilizadas en el campo legal.<\/li>
                                      • Practicar ejercicios respiratorios de relajacio\u0301n para el control de ansiedad y nerviosismo, para ello:<\/span>
                                        • Se puede utilizar la relajacio\u0301n muscular profunda y respiracio\u0301n controlada.<\/span><\/li>
                                        • Se puede recurrir a la te\u0301cnica de inoculacio\u0301n del estre\u0301s y te\u0301cnica de role playing.<\/span><\/li>
                                        • Estrategias cognitivas como la restructuracio\u0301n cognitiva y autoafirmaciones fortalecedoras, para que se sienta\u00a0segura\/o y contrarrestar las autoafirmaciones negativas.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

            Duraci\u00f3n\u00a0del proceso<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

            Un promedio de 3 sesiones.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

            Recomendaciones para la psic\u00f3loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

            1. No se trata de instruir las respuestas de la persona.<\/li>
            2. La u\u0301ltima sesio\u0301n preparatoria debe realizarse una fecha muy pro\u0301xima a la celebracio\u0301n de la audiencia testifical.<\/span><\/li>
            3. La\/el psico\u0301loga\/o debe acompan\u0303ar al nin\u0303o, nin\u0303a o adolescente durante su testificacio\u0301n.<\/span><\/li><\/ol><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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              \n\t\t\t\t\t
              <\/colgroup>

              Orientaci\u00f3n psicol\u00f3gica individual para mujeres<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

              Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

              Es el espacio relacional en el cual la\/el psico\u0301loga\/o orienta su trabajo para:<\/p>

              • Que la mujer tenga informacio\u0301n sobre la violencia y sus consecuencias.<\/li>
              • Ayudar a la mujer a disminuir la ansiedad y clarificar el pensamiento, para que en una segunda etapa pueda\u00a0abordar el problema.<\/span><\/li>
              • Realizar una formulacio\u0301n del problema y un balance decisional inicial.<\/span><\/li>
              • Favorecer a la adhesio\u0301n al tratamiento psicolo\u0301gico individual y grupal.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

              Procedimiento<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

              • En el encuadre se delimita los para\u0301metros de la orientacio\u0301n, planteados en la definicio\u0301n.<\/p><\/li>

              • A trave\u0301s de los antecedentes contemplados en la valoracio\u0301n inicial, se identifica conjuntamente la mujer la\u00a0dina\u0301mica de la violencia, el ciclo de la violencia y la escalada de la violencia.<\/span><\/p><\/li>

              • Se ayuda a que la mujer identifique algunas consecuencias negativas de la violencia, en las a\u0301reas: personal,\u00a0<\/span>familiar y social o en alguna de ellas.<\/span><\/p><\/li>

              • Se implementan te\u0301cnicas de respiracio\u0301n para el manejo de la ansiedad y poder clarificar los contenidos idea<\/span>cionales.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                • Se trabaja con te\u0301cnicas de afrontamiento del problema y toma de decisiones:<\/p><\/li>

                • Conceptualizacio\u0301n del problema.<\/p><\/li>

                • Generacio\u0301n de soluciones alternativas.<\/p><\/li>

                • Valoracio\u0301n de las posibles soluciones.<\/p><\/li>

                • Si es necesario se aplica la te\u0301cnica de confrontacio\u0301n para que la mujer logre discriminar los riesgos emocionales a los cuales esta\u0301 sujeta, para encontrar y descubrir respuestas que posibiliten una decisio\u0301n adecuada para\u00a0<\/span>el abordaje del problema.<\/span><\/p><\/li>

                • En el cierre, de acuerdo a la situacio\u0301n de la violencia y la estimacio\u0301n de riesgo en la que se halle la mujer se\u00a0<\/span>plantea: alternativas juri\u0301dicas y psicolo\u0301gicas.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

              Duraci\u00f3n\u00a0del proceso<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

              Promedio de 3 sesiones, de 60 minutos cada una.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

              Recomendaciones para la psic\u00f3loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

              1. La actitud de la\/el psico\u0301loga\/o debe ser informativa, directiva, de apoyo y de escucha activa.<\/li>
              2. Es importante estimar la situacio\u0301n de riesgo en los que se halla la mujer para direccionar la orientacio\u0301n.<\/li>
              3. La te\u0301cnica de confrontacio\u0301n no debe ser usada en mujeres vi\u0301ctimas de violencia sexual. En este tipo de violencia se trabaja con contencio\u0301n emocional y apropiacio\u0301n de sentimientos.<\/span><\/li><\/ol><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                ORIENTACI\u00d3N PSICOL\u00d3GICA INDIVIDUAL PARA MUJERES EN SITUACI\u00d3N DE VIOLENCIA<\/strong><\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                <\/colgroup>

                Orientaci\u00f3n psicoeducativa de pareja<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                Es el espacio en la que la\/el profesional psico\u0301loga\/o trabaja a trave\u0301s de la psicoeducacio\u0301n, brindando informacio\u0301n y lineamientos respecto a:<\/p>

                • La violencia y sus caracteri\u0301sticas, (ciclo y ensalada de la violencia).<\/li>
                • Los efectos en el sistema relacional de la pareja.<\/li>
                • A reconocer el problema.<\/span><\/li>
                • Establecer acuerdos.<\/span><\/li>
                • La toma de decisiones<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                Procedimiento<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                • Se realiza la primera entrevista con la pareja, posibilitando la verbalizacio\u0301n de los conflictos de la relacio\u0301n de forma circular.<\/li><\/ul><\/div><\/div>
                  • Los ejes de trabajo:
                    • Redefinir la situacio\u0301n de la violencia con una afectacio\u0301n emocional para ambos miembros de\u00a0<\/strong>la pareja<\/strong>: permite que la reactividad y la negatividad inicial con la que se inicia la intervencio\u0301n baje. Se\u00a0<\/span>explora las emociones, los significados y creencias que existen.<\/span><\/li>
                    • La proteccio\u0301n personal y de la pareja<\/strong>: que cuenten con ciertas estrategias para controlar, evitar he<\/span>chos de violencia. Trabajar con acuerdos hasta la toma de decisiones, de no ejercer ningu\u0301n tipo de violen<\/span>cia.<\/span><\/li>
                    • Mapeo del ciclo y escalada de la violencia<\/strong>: con la pareja se grafica la u\u0301ltima vivencia de violencia:\u00a0<\/span>identificando situacio\u0301n, espacio fi\u0301sico, emociones, acciones y reacciones y circunstancias.<\/span><\/li>
                    • Exploracio\u0301n conjunta de la consecuencia<\/strong>: la finalidad es el reconocimiento del dan\u0303o producido y la responsabilidad asumida de forma compartida, sin llegar a la penalizacio\u0301n de las consecuencias, puesto\u00a0<\/span>que podri\u0301a dar lugar a la toma de decisiones personales y de pareja poco adecuadas.<\/span><\/li><\/ul><\/li>
                    • Se trabaja con puntos de concordancia sobre la toma de decisiones que afectan a nivel personal y de pareja.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                Duraci\u00f3n\u00a0del proceso<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                3 sesiones como promedio, de 60 minutos cada una.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                Recomendaciones para la psic\u00f3loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                1. La orientacio\u0301n psicolo\u0301gica, debe estar dirigida a la toma de decisiones, que permitan a la mujer una perspectiva de vida libre de violencia.<\/li>
                2. Al iniciar el proceso se considerara\u0301 la necesidad de realizar sesiones individuales.<\/span><\/li>
                3. La\/el profesional psico\u0301loga\/o debe tener una visio\u0301n global del conflicto de pareja con un abordaje con pers<\/span>pectiva de ge\u0301nero, para manejar los roles y funciones dentro de la misma.<\/span><\/li>
                4. Se debe evitar el sesgo de ge\u0301nero que no permite el abordaje del conflicto.<\/span><\/li>
                5. La orientacio\u0301n psicolo\u0301gica puede ser considerada como la primera etapa para trabajar la adherencia a la tera<\/span>pia individual y\/o de pareja.<\/span><\/li><\/ol><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                  ORIENTACI\u00d3N PSICOEDUCATIVA DE PAREJA<\/strong><\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                  <\/colgroup>

                  Orientaci\u00f3n psicol\u00f3gica familiar<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                  Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                  Es el espacio relacional y reflexivo de reeducacio\u0301n de los roles de ge\u0301nero y la violencia.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                  Procedimiento<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                  • Con la familia se identifica los roles asumidos por cada miembro a partir de la identidad de ge\u0301nero y las situaciones de mayor i\u0301ndice de conflictividad en torno al uso de la violencia como modelo interaccional.<\/li>
                  • Se identifica los sistemas de creencias o mitos familiares que implica: actitudes, supuestos ba\u0301sicos, expectativas, prejuicios, convicciones y creencias aportadas por cada miembro de la familia.<\/span><\/li>
                  • La informacio\u0301n recogida se integra en cuatro niveles:<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                      • Conductual<\/strong>: \u201clo que hacen\u201d.<\/p><\/li>

                      • Emocional<\/strong>: \u201clo que sienten y co\u0301mo lo expresan\u201d.<\/p><\/li>

                      • Cognitiva<\/strong>: \u201clo que piensan o co\u0301mo perciben el problema\u201d.<\/p><\/li>

                      • Relacional<\/strong>: \u201cco\u0301mo se relacionan los miembros de la familia\u201d.<\/p><\/li><\/ul><\/li>

                      • Las te\u0301cnicas de intervencio\u0301n:<\/span><\/p>

                        • Narrativa<\/strong>.- Que es oral y\/o escrita, que esta\u0301 enfocada a preguntar por las fortalezas y los recursos persona<\/span>les de las\/os integrantes de la familia, en el entendido de que si la familia se halla en consulta, es porque\u00a0<\/span>estas aspiran a tener buenas relaciones.<\/span><\/p><\/li>

                        • La externalizacio\u0301n<\/strong>.- Consiste en que los consultantes le asignen un nombre a los problemas, para co<\/span>menzar a recuperar autonomi\u0301a. Esta tambie\u0301n esta\u0301 dirigida a nombrar lo que una\/o siente y co\u0301mo afecta en\u00a0<\/span>las interacciones negativas en el grupo, a partir de adoptar y designar roles.<\/span><\/p><\/li>

                        • La retroalimentacio\u0301n<\/strong>.- El ana\u0301lisis interpretativo de acciones, lenguaje verbal, gestual, con la finalidad\u00a0<\/span>de retroalimentar el proceso.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                          Otras te\u0301cnicas pueden ser: juego de roles, dibujos, meta\u0301foras, esculturas y otras que se requiera.
                          Estas te\u0301cnicas permiten recabar informacio\u0301n, al mismo tiempo reeducar las interacciones a partir de la adopcio\u0301n de roles de equidad, respeto, escucha, reciprocidad y replanteamiento de percepciones de una\/o y del otra\/o.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                  Duraci\u00f3n\u00a0del proceso<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                  4 sesiones de aproximadamente 60 minutos cada una.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                  Recomendaciones para la psic\u00f3loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                  1. Realizar acuerdo con la familia, para que no se generen comportamientos violentos.<\/li>
                  2. La relacio\u0301n terape\u0301utica debe ser horizontal, tambie\u0301n se debe atender a todas\/os los integrantes por igual.<\/li>
                  3. Es importante considerar lograr un buen rapport<\/em> y empati\u0301a con el grupo familiar.<\/li>
                  4. La o el psico\u0301loga\/o debe tener cuidado de generar alianzas con alguno de los miembros de la familia.<\/li><\/ol><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                    ORIENTACI\u00d3N PSICOL\u00d3GICA FAMILIAR<\/strong><\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                    \n\t\t\t\t\t
                    <\/colgroup>

                    Terapia psicol\u00f3gica individual para mujeres v\u00edctimas de violencia f\u00edsica y psicol\u00f3gica<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                    Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                    Es un espacio de encuentro relacional, por lo tanto la relacio\u0301n terape\u0301utica es intencional y profesional, donde la\/ el terapeuta:<\/p>

                    • Debe crear conciencia sobre la violencia en razo\u0301n de ge\u0301nero, como un conflicto desde la construccio\u0301n de la\u00a0identidad femenina teniendo en cuenta el contexto sociocultural y los factores que median la respuesta de la\u00a0<\/span>mujer ante el abuso.<\/span><\/li>
                    • Debe proporcionar estrategias para la mayor determinacio\u0301n personal, la autovaloracio\u0301n y autopercepcio\u0301n po<\/span>sitiva, la resolucio\u0301n de problemas la toma de decisiones y establecimiento de metas concretas.<\/span><\/li>
                    • La remisio\u0301n de la sintomatologi\u0301a cli\u0301nica.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                    Procedimiento<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                    • Se trabaja en la relacio\u0301n empa\u0301tica entre terapeuta y la mujer.<\/p><\/li>

                    • La\/el terapeuta trabaja en la creacio\u0301n de la demanda en la mujer, respetando su tiempo para este proceso.<\/p><\/li>

                    • Se incluye potencialmente la capacidad de expresar necesidades, sentimientos en un contexto de reciprocidad.<\/span><\/p><\/li>

                    • Se trabaja la identidad femenina y la representacio\u0301n de ser mujer, en la relacio\u0301n de pareja, familiar, social y\u00a0<\/span>comunidad.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                      • El enfoque terape\u0301utico de abordaje sera\u0301 el cognitivo conductual en el que se trabajara\u0301:<\/p><\/li>

                      • La percepcio\u0301n de la violencia y de si\u0301 misma, las distorsiones cognitivas, la dependencia emocional – afectiva y\u00a0la sintomatologi\u0301a cli\u0301nica asociada.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                        • Las te\u0301cnicas cognitivas y conductuales<\/strong>:<\/p>

                          • Reestructuracio\u0301n cognitiva<\/strong>:<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                • Identificacio\u0301n de ideas irracionales y distorsiones cognitivas.<\/p><\/li>

                                • Contrastacio\u0301n lo\u0301gico racional y empi\u0301rica de pensamientos.<\/p><\/li>

                                • Cambiar por pensamientos ma\u0301s concretos, positivos y reales.<\/p><\/li>

                                • Pra\u0301ctica de pensamientos alternativos.<\/p><\/li><\/ul><\/li>

                                • Te\u0301cnica de las tres columnas<\/strong>:<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                      • Pensamiento negativo.<\/p><\/li>

                                      • Distorsio\u0301n cognitiva.<\/p><\/li>

                                      • Pensamientos alternativos.<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                          • Te\u0301cnicas de solucio\u0301n de problemas<\/strong>:<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                • Orientacio\u0301n hacia el problema.<\/p><\/li>

                                                • Definicio\u0301n y formulacio\u0301n del problema.<\/p><\/li>

                                                • Generacio\u0301n de alternativas.<\/p><\/li>

                                                • Toma de decisiones.<\/p><\/li>

                                                • Puesta en pra\u0301ctica de la solucio\u0301n y verificacio\u0301n.<\/p><\/li>

                                                • Programacio\u0301n de actividades positivas y gratificantes.<\/p><\/li>

                                                • Asignacio\u0301n de tareas graduadas.<\/p><\/li>

                                                • Entrenamiento en asertividad y habilidades sociales.<\/p><\/li><\/ul><\/li>

                                                • Te\u0301cnicas de relajacio\u0301n y respiracio\u0301n<\/strong>\u00a0<\/span><\/p><\/div><\/div><\/div>La esfera emocional y sus expresiones en el cuerpo, se las trabajara\u0301 con te\u0301cnicas de:<\/div>

                                                  • Identificacio\u0301n de emociones y sentimientos.<\/div><\/li>
                                                  • Intensidad de las emociones negativas.<\/div><\/li>
                                                  • Expresividad de las emociones.<\/div><\/li>
                                                  • Afectacio\u0301n de las emociones a nivel individual y en el entorno inmediato.<\/div><\/li>
                                                  • Manejo de las emociones negativas y la canalizacio\u0301n de las mismas.<\/div><\/li>
                                                  • El proyecto de vida, a partir de la toma de decisiones y estrategias de cambio.<\/div><\/li>
                                                  • Se cierra el proceso terape\u0301utico revisando los cambios personales, la asuncio\u0301n de las estrategias de cambio y la remisio\u0301n de la sintomatologi\u0301a.<\/span><\/div><\/li>
                                                  • Se deben planificar sesiones de seguimiento a corto plazo: quince di\u0301as o un mes.<\/span>
                                                    \u00a0<\/div><\/div><\/div><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                    Duraci\u00f3n\u00a0del proceso<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                    12 sesiones como promedio, de 60 minutos cada una.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                    Recomendaciones para la psic\u00f3loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                    1. La prescripcio\u0301n del tratamiento parte de la primera entrevista de valoracio\u0301n psicolo\u0301gica.<\/li>
                    2. La psicoterapia debe hace\u0301rsela con perspectiva de ge\u0301nero como elemento fundamental y organizador de la\u00a0identidad y del proceso.<\/span><\/li>
                    3. La empati\u0301a de la\/el terapeuta es un recurso para el crecimiento dentro de la relacio\u0301n terape\u0301utica.<\/span><\/li>
                    4. Se debe sensibilizar y motivar sobre la importancia del apoyo, para evitar el abandono del mismo.<\/span><\/li>
                    5. Se debe evitar el sesgo de ge\u0301nero.<\/span><\/li><\/ol><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                      TERAPIA PSICOL\u00d3GICA INDIVIDUAL DIRIGIDA A MUJERES EN SITUACI\u00d3N DE VIOLENCIA F\u00cdSICA Y PSICOL\u00d3GICA<\/strong><\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                      \"\"<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                      \n\t\t\t\t\t
                      <\/colgroup>

                      Terapia individual para mujeres v\u00edctimas de violencia sexual<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                      Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                      Es un espacio de encuentro, intencional y profesional, con la finalidad de trabajar:<\/p>

                      • La expresio\u0301n del afecto y la adaptacio\u0301n apropiada al acontecimiento trauma\u0301tico a los esquemas generales de\u00a0una misma y el mundo.<\/span><\/li>
                      • Disminucio\u0301n significativa de la sintomatologi\u0301a cli\u0301nica y\/o psicopatolo\u0301gica.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                      Procedimiento<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                      • Bajo las siguientes pautas:<\/p><\/li>

                      • Primera sesio\u0301n<\/strong>:<\/p>

                        El objetivo es la educacio\u0301n, el recojo de informacio\u0301n y la formacio\u0301n de una buena relacio\u0301n terape\u0301utica.<\/p>

                        • Descripcio\u0301n general del tratamiento.<\/p><\/li>

                        • Educacio\u0301n del Trastorno de Estre\u0301s Postrauma\u0301tico (TEPT), otros si\u0301ntomas y el mantenimiento de estos.<\/p><\/li>

                        • El recojo de informacio\u0301n: los si\u0301ntomas del TEPT y otros relacionados en la mujer.<\/p><\/li>

                        • Educacio\u0301n de la teori\u0301a del procesamiento de la informacio\u0301n.<\/p><\/li>

                        • Recojo de informacio\u0301n sobre la agresio\u0301n sexual.<\/p><\/li>

                        • Presentacio\u0301n de la explicacio\u0301n y los objetivos de la intervencio\u0301n.<\/p><\/li>

                        • Asignacio\u0301n de tareas para la casa.<\/p><\/li><\/ul><\/li>

                        • Segunda sesio\u0301n<\/strong>:<\/p>

                          El objetivo es empezar a identificar los puntos de bloqueo de la mujer.<\/p>

                          • Repaso de las tareas para la casa, se revisa el impacto del suceso trauma\u0301tico.<\/p><\/li>

                          • Identifica puntos de bloqueo.<\/p><\/li>

                          • Se introduce conexio\u0301n entre los pensamientos y los sentimientos.<\/p><\/li>

                          • Se trabaja con las hojas A \u2013 B \u2013 C; la columna A es para los acontecimientos, la columna B para los pensamientos y la columna C para los sentimientos. – Asignar tarea para la casa de las hojas A \u2013 B \u2013 C.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/li>

                          • Tercera sesio\u0301n<\/strong>:<\/p><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                            El objetivo es asegurarse que los pensamientos y sentimientos sean claramente identificados, que los pensamientos no se confundan con los sentimientos y viceversa. Que los sentimientos apropiados se encuentren asociados a los pensamientos correctos.<\/p>

                              • Repasar y clarificar la tarea para la casa. Hojas con el A-B-C.<\/li>
                              • Asignar tareas para la casa: Descripcio\u0301n de la violencia sexual sufrida. Se asigna las hojas A-B-C.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>
                                • Cuarta sesio\u0301n<\/strong>:<\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                  El objetivo es que la mujer procese el acontecimiento trauma\u0301tico y el afecto asociado, al mismo proporciona al terapeuta informacio\u0301n ba\u0301sica sobre la secuencia de acontecimientos de la experiencia trauma\u0301tica e informacio\u0301n adicional de los puntos de bloqueo.<\/p>

                                    • Repasar y clarificar las hojas A- B- C.<\/li>
                                    • La mujer de forma verbal realiza la descripcio\u0301n de la violencia sexual.<\/li>
                                    • Cuestionamiento de los puntos de bloqueo.<\/li>
                                    • Asignacio\u0301n de tareas para casa: segundo descripcio\u0301n escrita o reflexiva de la violencia sexual sufrida.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>
                                      \u00a0<\/div><\/div>
                                      • Quinta sesio\u0301n<\/strong>:<\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                        El objetivo es igual al de la cuarta sesio\u0301n. La mujer procese el acontecimiento trauma\u0301tico y el afecto asociado, al mismo tiempo proporciona al terapeuta informacio\u0301n ba\u0301sica sobre la secuencia de acontecimientos de la experiencia trauma\u0301tica e informacio\u0301n adicional de los puntos de bloqueo.<\/p><\/div><\/div>

                                          • Repasar y clarificar las hojas A-B-C.<\/p><\/li>

                                          • La mujer lee o expone la segunda descripcio\u0301n del abuso sexual.<\/p><\/li>

                                          • Cuestionamiento de los puntos de bloqueo.<\/p><\/li>

                                          • Introducir las preguntas de cuestionamiento.<\/p><\/li>

                                          • Asignar las tareas para la casa. Preguntas de cuestionamiento.<\/p><\/li><\/ul><\/li>

                                          • Sexta sesio\u0301n<\/strong>:
                                            El objetivo es revisar, corregir y clarificar el cuestionamiento por parte de la mujer de sus puntos de bloqueo.

                                            • Repaso de las tareas para la casa. Cuestionamiento sobre los puntos de bloqueo.<\/p><\/li>

                                            • Introduccio\u0301n de los patrones erro\u0301neos de pensamiento.<\/p><\/li>

                                            • Asignar tareas para la casa sobre patrones erro\u0301neos de pensamiento.<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                              • Se\u0301ptima sesio\u0301n<\/strong>:<\/li><\/ul>

                                                El objetivo es repasar y discutir las tareas para la casa sobre los patrones erro\u0301neos de pensamiento.<\/span><\/p><\/div><\/div>

                                                  • Repaso de las tareas para la casa. Patrones erro\u0301neos de pensamiento y puntos de bloqueo.<\/p><\/li>

                                                  • Se introduce hojas de trabajo para el cuestionamiento de creencias.<\/p><\/li>

                                                  • Se introducen conceptos de seguridad.<\/p><\/li>

                                                  • Se asignan tareas para casa. Hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias sobre seguridad.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                    • Octava sesio\u0301n<\/strong>:<\/li><\/ul>

                                                      El objetivo es que la \/el terapeuta y mujer repasen las hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias que la mujer ha llenado sobre los puntos de bloqueo referentes a la seguridad.<\/p>

                                                        • Repaso y empleo de hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias sobre seguridad.<\/p><\/li>

                                                        • Repaso de otras hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias, segu\u0301n se necesite.<\/p><\/li>

                                                        • Se introduce cuestiones de confianza.<\/span><\/p><\/li>

                                                        • Se asignan las tareas para casa. Hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias sobre confianza.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                          • Novena sesio\u0301n<\/strong>:<\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                            El objetivo es que la\/el terapeuta y mujer repasen las hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias que la mujer ha llenado sobre los puntos de bloqueo referentes a la confianza.<\/p>

                                                              • Repaso y empleo de hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias sobre confianza.<\/p><\/li>

                                                              • Repaso de otras hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias, segu\u0301n se necesite.<\/p><\/li>

                                                              • Se introduce temas de poder\/control.<\/p><\/li>

                                                              • Se asignan las tareas para casa. Hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias sobre poder\/control.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                                • \u00a0<\/li><\/ul><\/div><\/div>
                                                                  • De\u0301cima sesio\u0301n<\/strong>:<\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                                    El objetivo es que terapeuta y mujer repasen las hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias que la mujer ha llenado sobre los puntos de bloqueo referentes al poder\/control.<\/p>

                                                                      • Repaso y empleo de hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias sobre poder y control.<\/p><\/li>

                                                                      • Repaso de otras hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias, segu\u0301n se necesite.<\/p><\/li>

                                                                      • Se introduce temas de estima.<\/p><\/li>

                                                                      • Se hace que la mujer llene la hoja para la identificacio\u0301n de suposiciones comunes.<\/p><\/li>

                                                                      • Se asignan las tareas para casa.<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                                        • \u00a0<\/li><\/ul><\/div><\/div>
                                                                          • De\u0301cima primera sesio\u0301n<\/strong>:<\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                                            El objetivo es que la\/el terapeuta y mujer repasen las hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias que la mujer ha llenado sobre los puntos de bloqueo referentes a estima.<\/p>

                                                                              • Repaso y empleo de hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias sobre estima.<\/p><\/li>

                                                                              • Repaso de otras hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias, segu\u0301n se necesite.<\/p><\/li>

                                                                              • Se introduce temas de intimidad.<\/p><\/li>

                                                                              • Se asignan las tareas para casa: hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias sobre intimidad.<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                                                                Segundo informe del impacto de acontecimiento trauma\u0301tico.<\/span><\/p><\/div><\/div>

                                                                                • De\u0301cima segunda sesio\u0301n<\/strong>:<\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                                                  El objetivo es que la\/el terapeuta y mujer repasen las hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias que la mujer ha llenado sobre los puntos de bloqueo referentes a intimidad.<\/p>

                                                                                    • Repaso y empleo de hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias sobre intimidad.<\/p><\/li>

                                                                                    • Repaso de otras hojas de trabajo para el cuestionamiento de las creencias, segu\u0301n se necesite.<\/p><\/li>

                                                                                    • Se lee y se repasa el segundo informe sobre el impacto del acontecimiento trauma\u0301tico.<\/p><\/li>

                                                                                    • Se repasan las ganancias obtenidas y los futuros objetivos. Terminacio\u0301n de la terapia.<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                                                      • \u00a0<\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                      Duraci\u00f3n\u00a0del proceso<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                      12 sesiones<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                      Recomendaciones para la psic\u00f3loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                      Para la terapia de procesamiento cognitivo, se debera\u0301 implementar, ante las dificultades de lectoescritura, recursos como grabaciones, dibujos, recorte de emociones, todo aquello que facilite la apropiacio\u0301n y el compromiso terape\u0301utico.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                      TERAPIA PSICOL\u00d3GICA INDIVIDUAL PARA MUJERES V\u00cdCTIMAS DE VIOLENCIA SEXUAL<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                      <\/colgroup>

                      Terapia individual para ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes v\u00edctimas de violencia sexual<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                      Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                      Las acciones terape\u0301uticas deben expli\u0301cita y directamente dirigirse a la agresio\u0301n sexual experimentada y a los consecuentes impactos en las emociones, cogniciones y comportamientos. La terapia esta\u0301 dirigida a:<\/p>

                      • La comprensio\u0301n del significado de la experiencia vivida.<\/li>
                      • El procesamiento emocional y afectivo de una forma efectiva del evento trauma\u0301tico.<\/li>
                      • La liberacio\u0301n segura de las emociones positivas y negativas, respecto a la experiencia de la agresio\u0301n.<\/span><\/li>
                      • Aliviar si\u0301ntomas y comportamientos que interfieren en el funcionamiento de la nin\u0303a, haciendo conexio\u0301n entre\u00a0<\/span>el comportamiento y la experiencia de la agresio\u0301n.<\/span><\/li>
                      • Facilitar las correcciones de las distorsiones cognitivas.<\/span><\/li>
                      • Darle un sentido de perspectiva, distancia respecto al trauma y desarrollar esperanzas en el futuro.<\/span><\/li>
                      • Reconstruir la confianza en si\u0301 misma\/o y en los otros.<\/span><\/li>
                      • Manejar la sexualidad de acuerdo a la edad.<\/span><\/li>
                      • La prevencio\u0301n de nuevos abusos.<\/span><\/li>
                      • Proveer procesos educativos a la nin\u0303a, nin\u0303o y adolescente y a la familia.<\/span><\/li>
                      • Se trabaja de forma paralela con la vi\u0301ctima y la familia ma\u0301s pro\u0301xima, en tiempos y espacios diferentes.<\/span><\/li>
                      • La intervencio\u0301n con la familia estara\u0301 dirigida a dos niveles:<\/span><\/li>
                      • Trabajar estrategias de afrontamiento del abuso sufrido por la nin\u0303a, nin\u0303o y adolescente:<\/span>
                        • Dar seguridad a la nin\u0303a, nin\u0303o o adolescente.<\/span><\/li>
                        • Escuchar con empati\u0301a y atencio\u0301n a la nin\u0303a, nin\u0303o o adolescente.<\/span><\/li>
                        • No dudar ni poner en cuestionamiento el testimonio.<\/span><\/li>
                        • No culpabilizar, ni estigmatizar.<\/span><\/li><\/ul><\/li>
                        • Trabajar estrategias psicoeducativas:<\/span>
                          • Facilitar la comprensio\u0301n de la dina\u0301mica del abuso.<\/span><\/li>
                          • Explicar sobre el silencio de la vi\u0301ctima (secreto del abuso).<\/span><\/li>
                          • Explicar las posibles consecuencias psicolo\u0301gicas del abuso.<\/span><\/li><\/ul><\/li>
                          • Los lineamientos esta\u0301n dirigidos a la normalizacio\u0301n de la vida del nin\u0303o\/a y adolescente en la vida cotidiana.<\/span><\/li>
                          • La intervencio\u0301n con el nin\u0303o o nin\u0303a esta\u0301 dirigida a crear un ambiente de empati\u0301a y confianza desde dos ejes\u00a0<\/span>fundamentales.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                      Procedimiento<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                      • Trabajar estrategias educativas preventivas:
                        • Poner nombre al hecho de abuso sucedido en funcio\u0301n a la edad y nivel de comprensio\u0301n de la nin\u0303a, nin\u0303o o\u00a0adolescente.<\/span><\/li>
                        • Reforzar el hecho de revelar el abuso, cuidando de no interiorizar o reforzar sentimientos de culpa por el\u00a0<\/span>\u201csilencio\u201d.<\/span><\/li>
                        • El cuidado del cuerpo, con el reconocimiento de pertenencia del mismo.<\/span><\/li><\/ul><\/li>
                        • Trabajar en la intervencio\u0301n terape\u0301utica:<\/span>
                          • Con el desbloqueo de mecanismos primitivos que no permiten la elaboracio\u0301n del \u201ctrauma del abuso\u201d, como:\u00a0<\/span>la negacio\u0301n total y parcial del hecho<\/span><\/li>
                          • Desbloqueo de sentimientos para el normal funcionamiento psicolo\u0301gico: culpa, miedo, soledad, ligada a\u00a0<\/span>emociones como de dolor, tristeza, ira, asociadas a conductas pasivas \u2013 agresivas y violentas, de inhibicio\u0301n \u2013\u00a0<\/span>retraimiento, aislamiento y otros.<\/span><\/li>
                          • En el caso de adolescentes se debe trabajar con la desarticulacio\u0301n de conductas desadaptativas y\/o antisocia<\/span>les, desercio\u0301n acade\u0301mica, disfunciones sexuales, problemas de conducta, consumo de substancias.<\/span><\/li><\/ul><\/li>
                          • Trabajar el desarrollo de conductas resilientes y adaptativas. A partir de:<\/span>
                            • Redes sociales de aceptacio\u0301n condicional.<\/li>
                            • Capacidad de encontrar significado a las cosas que a uno le ocurre.<\/li>
                            • Desarrollo de aptitudes.<\/li>
                            • Desarrollo de autoestima.<\/li>
                            • Sentido del humor.<\/li><\/ul><\/li>
                            • La te\u0301cnica de la \u201cmochila de los suen\u0303os\u201d, basada en la sugestio\u0301n: con ciertos juguetes puede ayudar a la nin\u0303a o\u00a0<\/span>nin\u0303o a superar las somatizaciones y dolores fi\u0301sicos como parte del efecto psicolo\u0301gico del abuso (somatizacio\u0301n). Es manejada por la persona que cuida; la consigna \u201cYo se\u0301 co\u0301mo hacer para que el dolor se acabe, antes de dormir colocare\u0301 uno de estos mun\u0303equitos dentro de la mochila, debajo de tu almohada y man\u0303ana habra\u0301 desaparecido porque se habra\u0301 llevado tu dolor\u201d.<\/span><\/li><\/ul>

                              Cuando la nin\u0303a o nin\u0303o se haya dormido, se debe retirar uno de los mun\u0303equitos, el nin\u0303o al verificar que el mun\u0303equito se fue y por lo tanto se llevo\u0301 el dolor.<\/span><\/p>

                                • La mochila de los suen\u0303os podemos dejarla con la madre o la persona responsable, para luego recogerla.<\/li>
                                • La mochila de los suen\u0303o sera\u0301 utilizada para el fin propuesto.<\/li><\/ul><\/li>
                                • Realizar el cierre con una te\u0301cnica evaluativa que permite ver la eliminacio\u0301n de las variables que mantienen la\u00a0<\/span>conducta problema\u0301tica o situacio\u0301n angustiante.<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                      Duraci\u00f3n\u00a0del proceso<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                      10 sesiones como promedio, de 60 minutos cada una.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                      Recomendaciones para la psic\u00f3loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                      1. Es importante que la o el terapeuta desde el primer contacto con la nin\u0303a, nin\u0303o o adolescente, sepa que su terapeuta es una persona de su plena confianza y que le comprende plenamente, adema\u0301s esta\u0301 comprometida a apoyarla y respetarla.<\/li>
                      2. La\/el terapeuta tiene que manejar con plasticidad las te\u0301cnicas segu\u0301n el caso, tomando en cuenta la edad y maduracio\u0301n psicolo\u0301gica de las mismas.<\/span><\/li>
                      3. En el caso de las nin\u0303as o nin\u0303os pequen\u0303os las habilidades verbales esta\u0301n menos desarrolladas, razo\u0301n por la que le es ma\u0301s fa\u0301cil expresar las necesidades y sentimientos a trave\u0301s de la accio\u0301n y la fantasi\u0301a.<\/span><\/li>
                      4. La\/el terapeuta tiene que identificar las resistencias que se pueda presentar en la persona para no generar rechazo.<\/span><\/li>
                      5. No mantener a una nin\u0303a, nin\u0303o o adolescente en el proceso de terapia en contra de su voluntad, porque se constituye en revictimizacio\u0301n, incrementando los niveles de dolor y desesperanza.<\/span><\/li>
                      6. Se debera\u0301n trabajar las alteraciones de orden patolo\u0301gico presentes en la\/el adolescente en coordinacio\u0301n con otros profesionales de la salud mental.<\/span><\/li><\/ol><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                        TERAPIA PSICOL\u00d3GICA INDIVIDUAL PARA NI\u00d1OS, NI\u00d1AS Y ADOLESCENTES V\u00cdCTIMAS DE VIOLENCIA SEXUAL<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                        Terapia psicol\u00f3gica de pareja<\/span><\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                        \n
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                        Definicio\u0301n<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

                        		\n
                        \n
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                        El proceso terape\u0301utico debe adaptarse a las peculiaridades de la pareja.
                        Debe partir de una adecuada evaluacio\u0301n y diagno\u0301stico, para determinar los componentes prioritarios y si el sistema terape\u0301utico es ido\u0301neo para la pareja en particular o no lo es. La separacio\u0301n de la pareja es una alternativa va\u0301lida y es un proceso de toma de decisiones.
                        En los servicios de atencio\u0301n a la mujer en situacio\u0301n de violencia, los procesos terape\u0301uticos se llevan a cabo con parejas que viven violencia en su relacio\u0301n.
                        El modelo terape\u0301utico de entrenamiento en reciprocidad, se ha comprobado que en la medida en que se aumenta el uso de refuerzos positivos, como sistema de convivencia y de forma de cambiar las conductas inadecuadas, disminuye el abuso de la violencia y del refuerzo negativo.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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                        Procedimiento<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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                        Entrenamiento de la reciprocidad <\/strong><\/p>\n

                          \n
                        • Primera sesio\u0301n:<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n
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                            • Explicar el proceso de reciprocidad y el proceso de coercio\u0301n<\/strong>: Es importante hacer expli\u0301cito el desarrollo de un sistema de intercambio basado en la amenaza y el temor.<\/li>\n
                            • Explicar las ventajas del control por lo gratificante<\/strong>: es importante introducir la idea de co\u0301mo la accio\u0301n influye en la emocio\u0301n y en el pensamiento, de co\u0301mo lo que hacemos genera sensaciones y emociones en el otro.<\/span><\/li>\n
                            • Explicitacio\u0301n y percepcio\u0301n de eventos positivos<\/strong>: es importante que las parejas aprendan el halago y reforzar al otro, este tipo de trabajo se debe hacer en la sesio\u0301n, que facilita la realizacio\u0301n de estas tareas y minimiza el riesgo de sentirse ridi\u0301culo.<\/span><\/li>\n
                            • Explicar sesgos de pensamiento<\/strong>: las parejas deben tomar conciencia que todo cambio de comportamiento es inu\u0301til, si el sistema de pensamiento esta\u0301 bloqueado para percibir este cambio. (Pensamientos polarizados, sobregeneralizacio\u0301n, interpretacio\u0301n del pensamiento, tendencia a la personalizacio\u0301n, el abuso de la culpabilizacio\u0301n y otros).<\/span><\/li>\n
                            • Tareas para la casa<\/strong>: Se solicita a la pareja que se centren en la identificacio\u0301n de comportamientos agradables emitidos por cada uno de los miembros. Se trabaja con el eslogan \u201cEncuentra a tu pareja haciendo algo bueno para ti y ha\u0301zselo saber\u201d.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n
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                              • Segunda sesio\u0301n:<\/strong>\n
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                                • Revisio\u0301n de registro \u201cpilla a tu pareja…\u201d<\/strong>: se trata de que la pareja reciba retroalimentacio\u0301n positiva del mucho o poco esfuerzo realizado durante los di\u0301as sin sesio\u0301n terape\u0301utica. El\/la terapeuta hara\u0301:<\/span>\n
                                    \n
                                  • Resaltar lo positivo.<\/li>\n
                                  • Contrastar lo planteado con lo realizado.<\/li>\n
                                  • Insistir en los componentes cognitivos.<\/li>\n
                                  • Corregir posibles problemas de expectativas poco razonables.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
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                                    • Entrenamiento reatribucional<\/strong>: Se explica a la pareja de co\u0301mo se atribuye nuestras acciones desafortunadas a factores externos y situacionales y atribuimos las acciones de los dema\u0301s a factores estables e internos (es mala persona, es egoi\u0301sta), ocurriendo por lo general todo lo contrario cuando se trata de buenas acciones (\u201cactuo\u0301 asi\u0301 porque algo pretende a cambio\u201d).<\/li>\n
                                    • Explicacio\u0301n de la necesidad de expresio\u0301n de afecto<\/strong>: se trata de que la pareja escoja un di\u0301a a la semana para dedicarle especial atencio\u0301n y afecto al otro.<\/span><\/li>\n
                                    • Asumir la perspectiva del otro<\/strong>: Se trabaja con el entrenamiento para incrementar la empati\u0301a, ser capaces de ponerse en el lugar del otro es la herramienta fundamental para la negociacio\u0301n y resolucio\u0301n de problemas.<\/span><\/li>\n
                                    • Tarea para la casa<\/strong>: Se da la tarea del di\u0301a de expresio\u0301n de afecto y por otro lado la elaboracio\u0301n de forma individual de una lista de temas conflictivos sobre lo que tendra\u0301n que hablar y negociar en pro\u0301ximas sesiones.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                                      \n
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                                      Entrenamiento de la comunicacio\u0301n <\/strong><\/p>\n

                                        \n
                                      • Tercera sesio\u0301n<\/strong>:\n
                                          \n
                                        • Explicacio\u0301n del poder del lenguaje: Se explica a la pareja respecto a la importancia del lenguaje en las relaciones interpersonales.<\/li>\n
                                        • Explicacio\u0301n de las normas para la correcta emisio\u0301n de un mensaje: Utilizar la primera persona en cualquier afirmacio\u0301n u opinio\u0301n, no hacer generalizaciones vagas, evitar el siempre o el nunca, usar fundamentalmente el aqui\u0301 y el ahora.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                        • Cuarta sesio\u0301n<\/strong>:\n
                                            \n
                                          • Se centra en las normas de escucha y en la realizacio\u0301n de ejercicios para aprender a comunicarse. Las principales normas son: mirar al que habla, hacer gestos y comentarios afirmativos de que se esta\u0301 escuchando, parafrasear, hacer preguntas abiertas, dar informacio\u0301n de agrado cuando el que esta\u0301 hablando ha explicado o comunicado algo correctamente.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                          • Quinta sesio\u0301n<\/strong>:<\/li>\n<\/ul>\n

                                            Se fortalece lo aprendido en sesiones anteriores y se trabaja con la transmisio\u0301n de sentimientos negativos, esto implica:<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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                                              • Expresar de forma directa los sentimientos, evitando sistemas indirectos consolidados en la pareja (portazos, gritos, respuestas cortantes, etc.).<\/span><\/li>\n
                                              • No acusar al otro, evitando el sesgo del pensamiento de la personalizacio\u0301n. Centrarse en las acciones no <\/span>en las personas.<\/span><\/li>\n
                                              • Expresar el sentimiento lo antes posible, evitando los extremos.<\/li>\n
                                              • Ser asertivo, no agresivo o hiriente evitando la sumisio\u0301n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                Para la eficacia de este entrenamiento se debe realizar:<\/p>\n

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                                                • \n
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                                                  • Escuchar en silencio y con contacto visual.<\/li>\n
                                                  • Aceptacio\u0301n no verbal de la expresio\u0301n del sentimiento.<\/li>\n
                                                  • Parafrasear.<\/li>\n
                                                  • No racionalizar lo comunicado.<\/li>\n
                                                  • Controlar el sentimiento de inculpacio\u0301n.<\/li>\n
                                                  • Expresio\u0301n de las propias emociones que se generan al recibir la informacio\u0301n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
                                                    \n
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                                                    Entrenamiento en negociacio\u0301n <\/strong><\/p>\n

                                                      \n
                                                    • Sexta sesio\u0301n<\/strong>:<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n
                                                      \n
                                                      \n

                                                      La sesio\u0301n se centra en la comunicacio\u0301n de conceptos y reglas que ayuden a conseguir acuerdos viables y satisfactorios, al final de la sesio\u0301n se debe conseguir un acuerdo sobre un tema a negociar con un bajo nivel de dificultad.
                                                      La\/el terapeuta se centra en las siguientes cuestiones:<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

                                                      \n
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                                                        \n
                                                      • \n
                                                          \n
                                                        • \n

                                                          La negociacio\u0301n de pareja es diferente a otros tipos de negociacio\u0301n.<\/p>\n<\/li>\n

                                                        • \n

                                                          Un contrato en el mundo de la pareja es necesariamente un acuerdo temporal que va a ser utilizado en muchas ocasiones.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n

                                                          \n
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                                                          • Se\u0301ptima sesio\u0301n<\/strong>:<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n
                                                            \n
                                                            \n

                                                            Se trata del fortalecimiento de los cambios logrados, se repasa los principios de reciprocidad y los logros obtenidos con la expresividad afectiva.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

                                                            \n
                                                            \n

                                                            Entrenamiento en solucio\u0301n de conflictos<\/strong><\/p>\n

                                                              \n
                                                            • Implica utilizar las estrategias aprendidas en las sesiones anteriores. Para resolver un conflicto debe haber motivacio\u0301n, para ello contribuye la reciprocidad positiva, debe existir una buena base de comunicacio\u0301n, el logro de la negociacio\u0301n en pequen\u0303os problemas de convivencia para encarar conflictos de difi\u0301cil solucio\u0301n.<\/span><\/li>\n
                                                            • Las herramientas de trabajo en este componente son:<\/span>\n
                                                                \n
                                                              • Informacio\u0301n dida\u0301ctica<\/strong>, la pareja recibe informacio\u0301n respecto la solucio\u0301n de conflictos entre dos perso<\/span>nas.<\/span><\/li>\n
                                                              • Solucio\u0301n de problema<\/strong>.<\/li>\n
                                                              • Modelado y ensayo de la conducta<\/strong>.<\/li>\n
                                                              • Moldeamiento y retroalimentacio\u0301n<\/strong>: Se trabajara\u0301 con el cumplimiento de reglas, la comunicacio\u0301n, adoptar perspectivas y buena negociacio\u0301n.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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                                                                • Octava sesio\u0301n<\/strong>:<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n
                                                                  \n
                                                                  \n

                                                                  Se trabaja con la base de la solucio\u0301n de conflictos, se trata de conseguirla sin producir reactancia emocional. Se ha disen\u0303ado algunas normas que ayudan a la pareja a resolver el conflicto de forma exitosa como por ejemplo:<\/p>\n

                                                                    \n
                                                                  • \n
                                                                      \n
                                                                    • Elegir el momento para hablar del problema. <\/li>\n
                                                                    • Dar cada co\u0301nyuge su versio\u0301n del problema.<\/li>\n
                                                                    • Definir bien el problema.<\/li>\n
                                                                    • Discutir solamente un problema cada vez.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                      Para finalizar la sesio\u0301n se pide a la pareja de plantee un problema de difi\u0301cil resolucio\u0301n y que efectu\u0301e la solucio\u0301n de acuerdo a las herramientas proporcionadas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

                                                                      \n
                                                                       <\/div>\n<\/div>\n
                                                                      \n
                                                                      \n
                                                                        \n
                                                                      • Novena sesio\u0301n<\/strong>:<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n
                                                                        \n
                                                                        \n

                                                                        Se trabaja con la definicio\u0301n del problema tratado en el hogar y se trabaja ba\u0301sicamente con los siguientes aspectos:<\/p>\n

                                                                          \n
                                                                        • \n
                                                                            \n
                                                                          • Centrarse en las soluciones.<\/li>\n
                                                                          • Seleccionar las soluciones a poner en pra\u0301ctica.<\/li>\n
                                                                          • Alcanzar un acuerdo cambiando las soluciones de tal forma que se consiga una solucio\u0301n consensuada.<\/li>\n
                                                                          • Establecer las medidas para conseguir poner en marcha la solucio\u0301n.<\/li>\n
                                                                          • Poner a prueba la solucio\u0301n y establecer momento y lugar para valorarla.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n
                                                                            \n
                                                                             <\/div>\n<\/div>\n
                                                                            \n
                                                                            \n
                                                                              \n
                                                                            • De\u0301cima y de\u0301cima primera sesio\u0301n<\/strong>:<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n
                                                                              \n
                                                                              \n

                                                                              Se revisa y valora las distintas soluciones que han ido disen\u0303ando y probando ante los distintos conflictos.
                                                                              Se establece una pro\u0301xima sesio\u0301n despue\u0301s de un mes con la finalidad de evaluar las habilidades adquiridas por la pareja.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

                                                                              \n
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                                                                              • Decima segunda sesio\u0301n<\/strong>:<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n
                                                                                \n
                                                                                \n

                                                                                Se revisa los cambios efectuados en la pareja y el manejo de situaciones cri\u0301ticas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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                        Duraci\u00f3n del proceso<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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                        12 sesiones de aproximadamente, 60 minutos de cada una.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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                        \n

                        Recomendaciones para la psic\u00f3loga\/o<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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                          \n
                        1. La terapia y el terapeuta no deben pasar a formar parte de la pauta que sostiene la violencia.<\/li>\n
                        2. La terapia de pareja sera\u0301 posible:\n
                            \n
                          • Cuando no exista judicializacio\u0301n, esta debe quedar como una alternativa, ante la imposibilidad de lograr la ausencia de la violencia.<\/span><\/li>\n
                          • Que las consecuencias sintoma\u0301ticas en la pareja a consecuencia de la violencia sean leves. Y no comprometan <\/span>dan\u0303os profundos.<\/span><\/li>\n
                          • Que no exista psicopatologi\u0301a grave en alguno de los miembros de la pareja.<\/span><\/li>\n
                          • Que la violencia no sea grave y no este\u0301 en riesgo la integridad fi\u0301sica y psicolo\u0301gica de la mujer.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                          • Si no hubiera intencio\u0301n de cambio, como en los casos de parejas referidas por instancias judiciales, en las <\/span>cuales no se consiga establecer una necesidad real de terapia, remitirse al protocolo de orientacio\u0301n psicoedu<\/span>cativa de pareja.<\/span><\/li>\n
                          • La\/el profesional psico\u0301loga\/o debe tener una visio\u0301n global del conflicto con perspectiva de ge\u0301nero.<\/span><\/li>\n
                          • En la intervencio\u0301n de pareja se debe transverzalizar el enfoque de ge\u0301nero, se tocan componentes de \u201cpoder\u201d, <\/span>\u201cequidad\u201d, \u201cigualdad\u201d, \u201cdiscriminacio\u0301n\u201d, \u201copresio\u0301n\u201d, \u201cexclusio\u0301n\u201d.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                            TERAPIA PSICOL\u00d3GICA DE PAREJA<\/strong><\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                            <\/colgroup>

                            Terapia psicol\u00f3gica individual para hombres agresores de pareja<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                            Definicio\u0301n<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                            Es un espacio de encuentro relacional, por lo tanto, la relacio\u0301n terape\u0301utica es intencional y profesional, donde la\/ el terapeuta:<\/p>

                            • Debe motivar al usuario a identificar a\u0301reas disfuncionales para logar el cambio terape\u0301utico.<\/p><\/li>

                            • Debe evidenciar los intentos de solucio\u0301n del problema de violencia ensayados previamente por el usuario,\u00a0con el propo\u0301sito de incrementar la autoeficacia.<\/span><\/p><\/li>

                            • Debe proporcionar estrategias para la mayor determinacio\u0301n personal, la autovaloracio\u0301n y autopercepcio\u0301n po<\/span>sitiva, la resolucio\u0301n de problemas, la toma de decisiones y establecimiento de metas concretas.<\/span><\/p><\/li>

                            • La remisio\u0301n de la sintomatologi\u0301a cli\u0301nica.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                            Procedimiento<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                            • La\/el terapeuta conjuntamente el usuario establecen una relacio\u0301n terape\u0301utica basada en el respeto.<\/p><\/li>

                            • La\/el terapeuta conjuntamente el usuario, logra establecer objetivos terape\u0301uticos reales y concretos.<\/p><\/li>

                            • Se trabaja inicialmente el establecimiento de compromisos referentes a la prevencio\u0301n de situaciones y conductas violentas.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                              Se considera prioritario realizar el abordaje desde una perspectiva de ge\u0301nero debido a que la violencia contra la mujer es considerada como un feno\u0301meno multifactorial con implicaciones sociales, relacionales y psicolo\u0301gicas. Los ejes de abordaje y desarrollado durante el proceso contemplan de manera general, aunque no exclusiva las siguientes dimensiones:<\/p>

                              • Motivacio\u0301n al cambio (sesio\u0301n 1-2)<\/strong><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                  • Identificacio\u0301n de necesidades terape\u0301uticas, de acuerdo a los objetivos terape\u0301uticos.<\/p><\/li>

                                  • Incrementar el sentimiento de eficacia del usuario con relacio\u0301n al cambio y estrategias de solucio\u0301n sobre\u00a0el problema de violencia.<\/span><\/p><\/li>

                                  • Enfatizar en los beneficios de cambiar las actitudes y comportamientos violentos, a trave\u0301s del ejercicio de\u00a0<\/span>resolucio\u0301n de ambivalencias.<\/span><\/p><\/li>

                                  • Se aborda las caracteri\u0301sticas de la violencia machista contra la mujer, las consecuencias psicolo\u0301gicas a\u00a0<\/span>nivel individual, familiar y social. Mantencio\u0301n de la violencia, ciclo de la violencia, configuracio\u0301n de los diferentes factores: social cultural econo\u0301mico patriarcal, familiar, individual que mantienen la violencia a trave\u0301s de la psicoeducacio\u0301n.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                    • Reestructuracio\u0301n cognitiva (sesio\u0301n 3-4-5)<\/strong><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                        • Explicacio\u0301n del componente cognitivo (pensamiento, emocio\u0301n, conducta y activacio\u0301n psicofisiolo\u0301gica)<\/p><\/li>

                                        • Identificacio\u0301n de distorsiones cognitivas sobre la mujer y el ejercicio de la violencia.<\/p><\/li>

                                        • Contrastacio\u0301n lo\u0301gica y empi\u0301rica de pensamientos desadaptativos.<\/p><\/li>

                                        • Generacio\u0301n de nuevos pensamientos ma\u0301s adaptativos.<\/p><\/li>

                                        • Pra\u0301ctica de pensamientos alternativos.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                          • Control Emocional (sesio\u0301n 6-7-8)<\/strong><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                              • Identificacio\u0301n de indicadores emocionales asociados a la violencia.<\/p><\/li>

                                              • Regulacio\u0301n de la ira.<\/p><\/li>

                                              • Regulacio\u0301n de la ansiedad y el estre\u0301s.<\/p><\/li>

                                              • Entrenamiento en relajacio\u0301n y respiracio\u0301n.<\/p><\/li><\/ul><\/li>

                                              • Habilidades de comunicacio\u0301n (sesio\u0301n 9-10)<\/strong><\/li><\/ul>

                                                  • Identificacio\u0301n de patrones de comunicacio\u0301n inadecuados.<\/p><\/li>

                                                  • Identificacio\u0301n de problemas recurrentes en la relacio\u0301n de pareja.<\/p><\/li>

                                                  • Entrenamiento en asertividad y habilidades sociales.<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                                    Resolucio\u0301n de problemas (sesio\u0301n 11)\u00a0<\/strong><\/p>

                                                      • Orientacio\u0301n positiva hacia el problema.<\/p><\/li>

                                                      • Definicio\u0301n del problema.<\/p><\/li>

                                                      • Identificacio\u0301n de las alternativas y toma de decisiones.<\/p><\/li>

                                                      • Comprobacio\u0301n de la alternativa escogida.<\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div>

                                                        \u00a0<\/div>

                                                        Prevencio\u0301n de recai\u0301das en comportamientos violentos (sesio\u0301n 12)<\/span><\/strong><\/p><\/div><\/div>

                                                          • Se trabaja en identificacio\u0301n de situaciones de riesgo y estrategias adecuadas de afrontamiento.<\/p><\/li>

                                                          • Se puede utilizar autorregistros y autoinformes que permitan al sujeto identificar nuevos episodios de ira,\u00a0ansiedad o estre\u0301s.<\/span><\/p><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                            Duraci\u00f3n\u00a0del proceso<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                            12 sesiones como promedio, de 60 minutos cada una.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr>

                            Recomendaciones para la psic\u00f3loga\/o<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/td>

                            1. La psicoterapia debe hace\u0301rsela con perspectiva de ge\u0301nero como elemento fundamental y organizador de la identidad y del proceso.<\/li>
                            2. El tratamiento debe ser estructurado a partir del ana\u0301lisis cli\u0301nico de los resultados del diagno\u0301stico.<\/span><\/li>
                            3. L<\/span>a primera etapa de intervencio\u0301n (motivacio\u0301n al cambio), debe centrarse en la identificacio\u0301n de resistencias y\u00a0la transformacio\u0301n de las mismas en esti\u0301mulos efectivos de cambio.<\/span><\/li>
                            4. Debe lograrse establecer una relacio\u0301n con empati\u0301a cognitiva, evitando en todo momento justificar las agresio<\/span>nes o actitudes violentas.<\/span><\/li><\/ol><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                              PSICOTERAPIA CON HOMBRES AGRESORES<\/strong><\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                              5.1.Protocolos de atenci\u00f3n psicol\u00f3gica individual, de pareja y familiar Valoracio\u0301n inicial a mujeres en situacio\u0301n de violencia de ge\u0301nero Definicio\u0301n Es la primera entrevista que tiene la\/el psico\u0301loga\/o con todas las mujeres que acuden al servicio, bajo el para\u0301metro de la entrevista semiestructurada, e instrumentos, escalas y cuestionarios que van a permitir: Caracterizar la violencia …<\/p>\n

                              5. PROTOCOLOS DE ATENCI\u00d3N A MUJERES EN SITUACI\u00d3N DE VIOLENCIA<\/span> Leer m\u00e1s »<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-5031","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-gavvi"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/alvi.centrojuanaazurduy.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5031","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/alvi.centrojuanaazurduy.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/alvi.centrojuanaazurduy.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/alvi.centrojuanaazurduy.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/alvi.centrojuanaazurduy.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5031"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/alvi.centrojuanaazurduy.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5031\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5180,"href":"https:\/\/alvi.centrojuanaazurduy.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5031\/revisions\/5180"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/alvi.centrojuanaazurduy.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5031"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/alvi.centrojuanaazurduy.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5031"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/alvi.centrojuanaazurduy.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5031"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}